【正文】 關(guān)鍵詞：小學數(shù)學新課程改革1領(lǐng)會新課程標準，以學生為主體新的課程標準倡導數(shù)學教學要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫纫P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供學生充分發(fā)展的時間和空間。我們廣泛討論了：“新課程下的小學數(shù)學教學要轉(zhuǎn)變哪些觀念?培養(yǎng)學生哪些能力?關(guān)注學生什么?怎樣進行新課程理念下的課堂教學?”這些問題的探討，有力推動了課改的深化。我們要正視初中數(shù)學教學的客觀實際，在教學過程中不斷學習、實踐、反思，讓新課程改革的精神真正在日常教學中體現(xiàn)出來，讓課改更富有成效，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展！第二篇：小學數(shù)學新課程改革之我見小學數(shù)學新課程改革之我見任大紅（武威市馬行河小學甘肅 武威733000）摘要： 當前在全國范圍內(nèi)全面展開的基礎(chǔ)教育課程改革，對基礎(chǔ)教育乃至整個民族素質(zhì)即將產(chǎn)生深刻影響?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。運用多媒體輔助教學,能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高課堂容量及教學效率，尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而可以激發(fā)學生興趣，提高參與度。五、恰當運用現(xiàn)代化，提高課堂容量及教學效率多媒體輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段,與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。第一，改進評價的形式：將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，師生評價與生生評價、自我評價相結(jié)合；第二，改進評價的內(nèi)容：學習成績與學習態(tài)度并重，學習成績與發(fā)展趨勢并重，學習成績與認知能力并重；第三，改進評價的載體：不要總是采取卷紙考試的形式，可采用筆試、面試、自我報告、小論文、社會實踐等多種載體。而由于種種原因，評價的選拔功能短期內(nèi)也很難改變。四、關(guān)注評價，促進評價方式多樣化教學評價對數(shù)學教學起著重要的方向和質(zhì)量監(jiān)測的作用。學生是主體，教師要根據(jù)實際學習內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，積極、有序、有序地組織學生開展合作探究。合作探究的主要特點就是發(fā)揮各人所長，所以要是離開了獨立思考，個性也就不存在了，合作更無從談起，因此獨立思考是合作學習的前提，合作學習是獨立思考的深入。其次,注重獨立思考。要根據(jù)實際情況、遵循異質(zhì)分組的原則，組織學生小組合作探究，在小組成員的安排上男女生、性格內(nèi)外向、不同知識水平的學生要合理搭配，形成互補。根據(jù)個人的教學嘗試及教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面去增強探究學習的實效性。有效的小組合作探究固然能起到提高學習效率，培養(yǎng)良好合作品質(zhì)和學習習慣的作用，但我們也不得不承認有些課堂的小組合作探究過于流于形式。而這對于很多傳統(tǒng)教育者來說是一項任重而道遠的任務，但只有教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能真正改變以往的被動接受的教學方式，讓學生發(fā)揮出主觀能動性，主動學習，獲取知識，充分突出學生的主體地位，變“講堂”為“學堂”。數(shù)學教師在新課標的要求下，應充分意識到自我角色的變化，教師要完成從講授者、權(quán)威者向組織者、引導者、合作者的華美轉(zhuǎn)身。二、轉(zhuǎn)變角色，突出學生主體地位“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點,而《數(shù)學課程標準》也指出：數(shù)學課程要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過實踐，與學生生活相貼近的情境容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，學生就會帶著積極的情感，愉快的投入學習，認真聽課。一些學生不喜歡學習數(shù)學,是因為他們覺得學習數(shù)學枯燥無味，認為數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題?！边@樣趣字當頭，樂在其中，在教學過程中對學生的注意力始終有一種吸引力。作為一名初中數(shù)學教師，我認為如何將課改的精神實質(zhì)有效地貫徹在課堂教學中,促進學生的發(fā)展是現(xiàn)階段教師仍需探索的問題，同時作為一名青年教師，雖在教學一線工作幾年，但經(jīng)驗尚淺，只能談一談自己的一點粗淺認識。在新課程標準下,所謂課堂教學，就是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。新課標在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學生的學習方式等方面的作用我們有目共睹。第一篇：初中數(shù)學新課程改革之我見初中數(shù)學新課程改革之我見.新課標的提出更加說明推進數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新,切實減輕學生的學習負擔，是數(shù)學教學的發(fā)展趨勢。以教為主導、以學生為主體、變學會為會學、大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、全面提高學生素質(zhì)成為當前教育的基本要求。但是長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂在中學數(shù)學教學過程中起著主導作用，這就需要教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，在教學過程中不斷探索，改善傳統(tǒng)教學模式，進而形成新的教育教學行為，讓學生對數(shù)學更感興趣，讓學生更好地學習數(shù)學。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，產(chǎn)生不同的學習效果。一、注重導入，提升數(shù)學趣味性有位著名教育家說過“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學習動機的激發(fā),也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，有了興趣學生就會認真的把它學好。因此，一節(jié)課的導入就變得尤為重要，一個好的情境導入勝過千言萬語的說教。其實不盡然，那要想抓住學生的心，就必須在課前導入上下功夫，設(shè)計一些新穎別致、引人入勝的導語，就能把學生的無意注意引向有意注意，瞬間就能把學生的心牢牢抓住，激發(fā)學生探究新知的欲望。教材本身已經(jīng)編排了如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標的收集”、“足球賽的輸贏”“打折銷售”等等一些貼近生活實際的問題，教師都可以充分利用，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。數(shù)學教育要適應學生個性發(fā)展的需要，從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能，充分體現(xiàn)出以學生為主體。這樣的角色定位就要求我們在教學過程中，盡量少主動講授、總結(jié)，多引導學生探究、歸納，由學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。三、強調(diào)合作，增強探究學習實效性小組合作探究學習作為數(shù)學課堂教學中一種有效的學習方式,由于合作探究學習關(guān)注學生學習過程，倡導合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在新課改的過程中倍受推崇。如何組織好合作探究，讓其更有實效性是我們面臨的一個問題。首先,合理組建合作小組。另外，合作小組應是不斷調(diào)整的，盡量讓學生保新鮮感，有更寬的交往空間、提升空間。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓個別學生的搶先回答剝奪其他學生的思考權(quán)利。最后,把握合作時機。數(shù)學教學中較佳的時機是重難點處、迷惑混淆處、拓展提升處等。教學評價有選拔的功能,也有發(fā)展的功能，但傳統(tǒng)的評價方式過多地承擔了選拔的功能。雖然我們不能徹底改變評價的功能,但我們可以從學科教學角度做出適當?shù)恼{(diào)整。從而創(chuàng)建一個科學合理的學生數(shù)學素養(yǎng)評價體系，采取多樣化評價方式，激發(fā)學生的學習信心，診斷學習中存在的問題，促進學生的發(fā)展。而且信息技術(shù)與學科課程整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，已成為學生學習和探索知識的有利工具。但我們也