【正文】 即把對新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。根據(jù)實際狀況來教學，提高教學質(zhì)量。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。而下一單元的教學如果學生能根據(jù)題意畫出適宜的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫忙。但可能是由于在五年級時，比較少要求學生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。本單元的教學，分數(shù)乘法解決問題也是一個重點資料。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。但是晚上的作業(yè)還是有部分學生計算分數(shù)加法時按照分數(shù)乘法運算的規(guī)則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自己才明白師傅當時為什么要讓自己比較分數(shù)乘法和加法。直到真的開始教學分數(shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先補充一個課時比較分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)別，再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。在分數(shù)與整數(shù)相乘中課分成學生理解求幾個幾分之幾是多少？求一個數(shù)的幾分之幾是多少？分數(shù)乘分數(shù)則引導學生把分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的掌握。分數(shù)乘法教學反思6分數(shù)乘法這個單元主要學習分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘、分數(shù)練乘三個環(huán)節(jié)。教學真的是件憾事，細細反思起來，總有需要改進的東西。存在不足：涂色表示3個3/10米處，由于學生速度慢費時較多；在學生探究3/103的算理時的引導還不夠簡約有效，使本課有前松后緊之弊。練習設計具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。借助同分母分數(shù)加法，自主探索分數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。嘗試計算。這樣處理，既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3/ 103的結(jié)果。本課我創(chuàng)設了同學為迎接國慶節(jié)做綢花的實際情境，引導學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。本節(jié)課，我自己比較滿意的地方有以下三點：重視創(chuàng)設情境，理解意義。設計意圖：由生活中的問題情景引發(fā)計算需求，培養(yǎng)學生運用已有知識和經(jīng)驗遷移、類推、自主探索并解決實際問題的意識，體驗探索學習的樂趣。經(jīng)過輔導，學生明白了道理，同時反應課堂上還存在了優(yōu)生搶了課堂的風頭。有了幾節(jié)課的鋪墊，學生在計算過程中沒多大的錯誤，說明了學生對算理的理解比較清晰，很多學生對約分還是做得比較好。學生的理解也各有千秋，這體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”，有的學生用分數(shù)加法來理解分數(shù)的意義以及計算方法；有的學生能夠從整數(shù)和分子相乘，分母不變。對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓練分數(shù)乘法教學反思4《分數(shù)乘法（二）》其實是進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計算，能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在教學過程中，時間把握的不是很好，讓學生畫圖時間過長，練習過程給的時間太少，達不到鍛煉的效果。教學中也存在一些不足之處：整節(jié)課的設計都是以讓學生自己動手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個過程都是以學生為主自己動手探究的過程。⑶幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。在教學中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在備課過程中，重點抓住了整體與部分的比較關(guān)系，即知道了一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題，還著重講解解題的兩種方法。教學中要抓住關(guān)鍵的句子，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)乘法的意義解答。因此教學中充分運用這一工具，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。本節(jié)教學內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。分數(shù)乘法教學反思3例2教學稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。步步為營，層層遞進，始終緊扣重點“簡算時，運用了什么定律”展開，實踐自己探究出的新知，使學生獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心；獨立解答，再在小組內(nèi)交流，也使合作學習落到實處，進一步擴充了課堂教學的信息渠道。讓學生自由的發(fā)表自己的猜測。創(chuàng)設情境，質(zhì)疑猜想。7/16這樣的題目，避免學生在此題目上出錯。特別是形如2/92/97/16這樣的題目，學生往往不知道是應該應用乘法分配律來進行計算。，學生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。在計算中先約分，再計算，會使計算變得簡便。例如：2/34表示4個2/3是多少，而42/3表示4的2/3是多少。雖然它們的計算方法相同，但是表示的意義卻不相同。分數(shù)乘法包含兩種情況：一種是分數(shù)乘整數(shù)，另一種是分數(shù)乘分數(shù)。例如：紅紙30張，黃紙比紅紙多1/2張，黃紙有多少張?紅紙30張，黃紙比紅紙多1/2，黃紙有多少張?第三篇：分數(shù)乘法教學反思分數(shù)乘法教學反思1分數(shù)乘法是在前面學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。應用題教學注意：教學中結(jié)合實際例子，結(jié)合文字式題，結(jié)合實際生活，結(jié)合線段圖。分數(shù)乘法應用題：要注意是連乘的還是求兩個量的，學生易混。簡便方便：乘法分配律有的學生不能熟練運用，簡便方法不能靈活運用，舉一反三。在課堂上只有放手讓學生嘗試，讓學生暢所欲言，教師才能發(fā)現(xiàn)學生中的情況，并采取應對措施。對于教者而言是很簡單的內(nèi)容，但對于學生而言，一切都是新生的事物，對于新知識的認識和理解以及掌握中都有著種種的困難。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，學生沒有先約分后計算，有相當一部分的學生對于常見的約分忘記方法，找兩個數(shù)的公因數(shù)很困難。主要的學習障礙是約分以及分數(shù)的基本性質(zhì)等知識的遺忘。同時，對于學生中出現(xiàn)的分子和分母乘以3得到9/30，為什么是錯的也是一個很好的解釋。學生根據(jù)圖形理解了為什么分數(shù)乘以整數(shù)的算理，明白3/10就是3個1/10，再乘以3就是9個1/10，也就是9/，追問。從整數(shù)乘法的意義和小數(shù)乘法的意義自然過渡到分數(shù)乘法的意義，讓學生輕松的遷移，掌握分數(shù)乘以整數(shù)的意義：求幾個相同分數(shù)和的簡便計算。學生畢竟是第一次接觸分數(shù)乘法，對學生的要求不能太多太高，這樣更加便于學生更好的理解和掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義和方法。怎樣操作既有利于學生的學習，而且也便于以后的教學呢？畫斜線直接把把分子和整數(shù)約分的方法要不要讓學生在本節(jié)課上掌握呢？本節(jié)課的教學目標：理解意義掌握分子與整數(shù)相乘做分子的方法計算。本節(jié)課的教學內(nèi)容是分數(shù)乘以整數(shù)，方法是分母不變，分子乘以整數(shù)做分子，學生要能在計算的過程中能約分的先約分，這樣計算的會簡便一些。第一篇：分數(shù)乘法教學反思《分數(shù)乘法》的教學反思何桂明分數(shù)乘法是本冊教材的主要內(nèi)容之一。教材安排的分數(shù)乘法是分層次教學，在不斷的學習中慢慢充實總結(jié)出分數(shù)乘法的計算方法。沒有完全的總結(jié)分數(shù)乘法的計算方法，在計算各式的書寫上也沒有規(guī)定。在計算的格式要求重在讓學生理解計算的方法，對計算的格式不提過高要求。借助舊知遷移新知。在計算方法的教學中，溝通了加法和乘法的關(guān)系，學生從加法計算的角度嘗試計算分數(shù)乘以整數(shù)。為什么分母不變呢，因為分數(shù)單位沒有變，所以分母不變、為什么分子卻發(fā)生了變化呢？那是因為，原來的分子3表示有3個分數(shù)單位，再乘以3，就有這樣的9個分數(shù)單位，所以分子是33=，分子分母的計算。原本以為是一節(jié)比較輕松的課，但是課上學生的表現(xiàn)卻不盡人意。新課之前，我只是預設到學生對于約分的運用會出現(xiàn)約分不干凈或者忘記約分導致結(jié)果不是最簡分數(shù)。在課上我又幫助復習了一下約分的方法，以及能被5整除的特征。這就要求我們在教學之前能站在學生的角度來思考，把學生學習中會出現(xiàn)的情況都預計到，并能根據(jù)學生的不同的反饋，采取積極的措施促使學生更好的學習新知識。第二篇：分數(shù)乘法教學反思《分數(shù)乘法》教學反思第二單元《分數(shù)乘法》教學反思：本單元教學所需關(guān)注的幾個問題：計算，分數(shù)乘法切記約分，計算的正確率有待提高，分數(shù)乘法教學反思。注意單位“1”的找法，教學反思《分數(shù)乘法教學反思》。倒數(shù)的概念教學，它將成為下一單元的教學起點，所以必須落實好。注意對比。成功之處：。在教學分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分數(shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分數(shù)。學生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。教學分數(shù)乘分數(shù)的意義時，學生出錯較少，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義。在教學中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法要讓學生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。不足之處：，還是有個別同學把整數(shù)和分子約分計算，還有的出現(xiàn)先計算，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù)。，學生容易出現(xiàn)應用乘法分配律進行計算的錯誤。再教設計：，特別是整數(shù)必須要與分母約分。分數(shù)乘法教學反思2課上充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動，探究的機會，讓學生在自主探索、合作交流中得到發(fā)展，提高思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。師：你能說說你現(xiàn)在最想解決什么問題？生：整數(shù)乘法運算定律可以推廣到分數(shù)嗎？會不會讓計算也變得簡便呢？出示課題，畫上一個“？”通過創(chuàng)設的問題，引發(fā)學生的認知沖突，進而組織學生猜想：能否推廣到分數(shù)乘法。驗證完合理性后，在例題教學中，我決定現(xiàn)由學生個體嘗試，碰到困難，可求助于學習小組，然后再到小組交流，進而過渡到全班匯報。在我設計的練習題中，通過多樣化的形式，如選擇，判斷，填空等，加深對新授的理解和難點的突破?？傊咎谜n將立足學生，培養(yǎng)他們學習的能力和創(chuàng)新的意識，為學生今后的發(fā)展，提供良好的鍛煉空間和舞臺。是在例1理解和掌握了解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎(chǔ)上學習的。因為這類問題的數(shù)量關(guān)系比較特殊，而用線段圖可以比較清楚的表示出數(shù)量之間的關(guān)系。從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系。從而幫助學生理解和掌握解決這類問題的基本思路，同時為后面用分數(shù)除法解決問題奠定基礎(chǔ)。從而在教學過程中思路清晰，教學重點突出。在教學中，我強調(diào)以下幾點：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解求一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.⑵系。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構(gòu)。但因為自己沒有放手給學生，導致這個過程還是教師講多，學生練少。在這一方面，以后要多加注意調(diào)動學生的積極性和參與性。根據(jù)第一課時學生作業(yè)反饋情況，我調(diào)整了教學模式，讓學生先學后教，課堂上學生討論明白了：誰是單位“1”，單位“1”已知的，用乘法計算（雖然這部分知識目前沒有涉及）,我認為適當滲透有利今后的教學。從編者意圖可以看出：用圖形來理解分數(shù)乘整數(shù)的意義是重要的，于是在計算前充分感知涂圖形的過程，為后面計算打下基礎(chǔ)。但在一位學生的作業(yè)中，清楚看到這個學生沒有把約分后的分母做分母，依然是原來的分母做分母。分數(shù)乘法教學反思5《分數(shù)與整數(shù)相乘》教學反思這節(jié)課，我教學的內(nèi)容是：蘇教版小學數(shù)學11冊第二單元《分數(shù)乘法》的第一課時。根據(jù)這一思路我設計了4個教學環(huán)節(jié):一情境導入，理解意義、二自主探究，明白算理、三鞏固練習，形成技能、四課堂總結(jié)，延伸課外。讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。求三個相同加數(shù)的和，可以用加法和乘法列式。重視直觀教學，讓學生在操作實踐中學習數(shù)學導入新課時，我主要采用，引導學生涂色表示3個3/10米，目的是讓學生認識到求3個3/10可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導學生探索分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法進行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊。自主探究新知，理解算理。由于分數(shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個相同加數(shù)連加的算式，因此，例1放手讓學生嘗試計算，著重讓學生說一說計算的思考過程。在本環(huán)節(jié)學生的技能得到了鞏固和提升，特別是兩個常見的改錯題引發(fā)學生自我反思、自我完善計算方法，已達到算法的自主優(yōu)化。對學生約分的格式和規(guī)范方面的要求不夠，不利于養(yǎng)成良好的計算習慣。今后，我一定要注意這些小細節(jié)，爭取把課上得更好。每個環(huán)節(jié)都要解決一些實際的問題。所以教學起來要注重每一堂要教的是什么？怎樣教？在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識基礎(chǔ)，引導學生回憶復習整理整數(shù)乘法的好處和同分母分數(shù)的加法的計算法則。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，從學生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的好處入手，引入分數(shù)乘法。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數(shù)加法和乘法的比較教學。看到學生的作業(yè)，自己在第二天的分數(shù)乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數(shù)乘法和加法的不同。雖然這個問題解決了，但是學生在分數(shù)乘法混合運算時又遇到了另一個問題，部分學生在計算加乘混合運算時，個性是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。自己在今后的教學中，也應著重強調(diào)四則運算的運算順序。在幫忙學生分析題意時，學生如果會畫線段圖，對于理解題意會有很大的幫忙。因此當六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的潛力將會有很大提高。此外，在教學中注重對單位“1”的理解，重點放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1”，為以后應用題教學作好輔墊。在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。分數(shù)乘法教學反思7整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法計算、整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上進行教學的。這就要求教師在教學行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。并對學生的多樣思維應加大評價力度。這一點，在今后的教學中，我還要繼續(xù)加強。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。例題6中本來只有前面2道題，但是備課