【正文】 學(xué)習(xí)成功的快樂。作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事“笑談水滸、趣談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”。教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。我能注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前?！渡倌觊c土》的教學(xué)中，我放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。本來備課的時(shí)候，我就考慮到高年級(jí)課堂比較沉悶的特點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就注意多設(shè)計(jì)了一些比較有趣味性的問題比如：讓學(xué)生描寫學(xué)生或老師的外貌，讓學(xué)生上臺(tái)表演閏土和“我”分別的場景，但結(jié)果不是很理想，學(xué)生參與度不高，表演的也不好，本來是分別，感情要求悲傷一些，但學(xué)生嘻嘻哈哈，完全沒有分手時(shí)候的意境，感情朗讀也不夠，這一方面反映了學(xué)生對課文的不了解，更反映出我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的一些不足，特別是對課文朗讀這方面的設(shè)計(jì)，更是存在的比較混亂的過程，沒有一個(gè)清晰的思路。在今后的教學(xué)中努力做到精講多練當(dāng)堂完成。由于時(shí)間的問題，知恩那個(gè)讓孩子完成本次作文的提綱。講解過細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間前松后緊?！靶紊窦?zhèn)湎仁翘攸c(diǎn)；語言描寫體現(xiàn)特點(diǎn)；精選事例突出特點(diǎn)。四、明確要求，說積累明確本次習(xí)作的要求，出示一些了的詞語便于學(xué)生的使用，現(xiàn)在看來這個(gè)環(huán)節(jié)可以完全省略，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作。三、整體感知，講方法這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生整體感知如何寫？從哪些方面寫？寫什么內(nèi)容。這樣孩子門知道了描寫哪些方面的內(nèi)容。我出示了籃球明星——姚明。通過模糊的對比進(jìn)行猜測，學(xué)生初步知道了事物和人物的特點(diǎn)，有利于展開課堂的教學(xué)。猜花生、猜人物等。在我的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)展開教學(xué)：一、投其所好，猜謎語猜謎語孩子們都喜歡，興趣也比較濃厚。還要用事例說話，表現(xiàn)人的特點(diǎn)。寫眼睛不是人人都是炯炯有神。尤其寫外貌，要避免千人一面，不能鼻子眼睛嘴巴耳朵臉什么都寫。因?yàn)槎喾矫嫒ッ鑼?，刻畫人物的特點(diǎn)。第二篇：六年級(jí)語文上冊第五單元習(xí)作教學(xué)反思2016—2017學(xué)第一學(xué)期六年級(jí)語文上冊第五單元習(xí)作教學(xué)反思本單元的作文是寫人物的作文教學(xué)，通過人物的外貌描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等突出人物的性格特點(diǎn)是本次作文教學(xué)的重難點(diǎn)。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友??而這些文中并沒有告訴我們。，體會(huì)含義深刻的句子本組課文還有一個(gè)重要的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。③表現(xiàn)性格。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。《一面》中的三處外貌描寫由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。第一篇：人教版六年級(jí)語文上冊第五單元教學(xué)反思六年級(jí)上冊第五單元教學(xué)反思1．學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對其少年、中年時(shí)期進(jìn)行了描繪，雖描寫的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫魯迅，卻是在同一時(shí)間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，總結(jié)外貌描寫的基本方法：①抓特征。②有視角。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。最后我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師寫一寫外貌。含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時(shí)代的背景。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路。寫人的習(xí)作，有點(diǎn)難。要從語言，神態(tài)，外貌，動(dòng)作，心理活動(dòng)，環(huán)境描寫等去表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。要抓住有特點(diǎn)的部位來寫。都是櫻桃小嘴，都有小酒窩。把人物形象寫豐滿，寫飽滿。我把猜謎語引進(jìn)了我的課堂教學(xué)。學(xué)生輕松進(jìn)了課堂，抓實(shí)事物和人物的特點(diǎn)進(jìn)行分析整理，最后得出結(jié)果。二、名人效應(yīng)，識(shí)姚明籃球是孩子門喜歡的一向體育運(yùn)動(dòng)，明星則是他們的偶像。通過各方面的描寫提醒，讓孩子知道如何去描寫一個(gè)人的動(dòng)作，外貌以及衣著和人們對他的評價(jià)。孩子人物的描寫方法有個(gè)初步的了解。不過這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間唱了一些導(dǎo)致后面的學(xué)生動(dòng)手寫的時(shí)間少了。五、分門別類，講技法這個(gè)環(huán)節(jié)我從寫作技法上進(jìn)行教學(xué)的?！辈煌膫?cè)面，不同的寫法，不同的范文。六、習(xí)作練習(xí)，話題剛這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子動(dòng)手作文的時(shí)間，在前面的講解，孩子在心里有個(gè)初步的打算，寫什么怎么寫，讓孩子們動(dòng)手作文。總而言之，本次作文課重難點(diǎn)能夠突出，對于一堂課來說不夠成功，講得多，學(xué)生說的少；理論知識(shí)多，實(shí)踐少。第三篇：六年級(jí)語文第五單元反思17《少年閏土》《少年閏土》這一課，感覺不是很成功。通過這節(jié)課，讓我充分認(rèn)識(shí)到自己在講課這方面的巨大不足，需要多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。18《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這篇課文中，對于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義，這就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了？他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格？于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。課文講述了一個(gè)什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時(shí)間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個(gè)問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個(gè)什么故事。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。20《有的人》教學(xué)反思《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說說什么樣的人才是為人民的人，對于小學(xué)生來說該如何去做。他們進(jìn)行了對比朗讀，注重了朗讀技巧。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)孩子們討論：怎樣做才叫為了人民？孩子們討論得很熱烈，最后舉了不少例子加以說明。此時(shí)我不知道該如何向孩子們解釋，也許是我過于孤陋寡聞，能說出的為民做主的官太少太少。語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。就是在這兩個(gè)場景中體會(huì)老人與海鷗之間的情誼。那么讓學(xué)生一下子找到課文的場面不太容易，會(huì)受其他描寫干擾，所以我把問題簡單化，以復(fù)習(xí)詞語的形式，出示兩組詞語，而這兩組詞語就是描寫兩個(gè)場面的關(guān)鍵詞。我再順勢提問：哪個(gè)場面出人意料？學(xué)生立即指出，第二場面。二、感悟老人對海鷗的愛課文后半部分的出人意料已經(jīng)緊緊鎖住學(xué)生的注意力，自然而然地引發(fā)疑問：“海鷗為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？老人與海鷗什么關(guān)系？老人對海鷗做過什么？”自然引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段“老人喂海鷗”的部分。三、拓展資料，提升感情因?yàn)槔先藢ｚt特殊的愛，所以換來海鷗對老人的情。學(xué)生如臨翠湖邊，入情入境。四、延伸課堂，沖破難點(diǎn)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》讓學(xué)生再了解一個(gè)女孩救丹頂鶴而滑入沼澤地的故事，讓學(xué)生充分定位感情——人與動(dòng)物間的情。再以課前搜集的保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語為口號(hào)，學(xué)生帶著滿滿的情愫走出課堂。我的板書若再表明人與動(dòng)物間的和諧就更好了。22《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。這時(shí)，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”??在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！