【正文】 先輩遺志，為中華民族的復(fù)興、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出所有的力量。讀準(zhǔn)重音，讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，嘗試讀出詩(shī)歌的情感美生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)交流生派代表展示交流，師引導(dǎo)通過(guò)品析語(yǔ)言，讀出情感美四、延讀以升華師：1942年，抗戰(zhàn)正處于最艱難的相持階段，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，在敵人陰暗潮濕的地牢里，倔強(qiáng)抗?fàn)帲⑶覞M懷希望地歌唱著，這是怎樣的赤子之心哪?。ó嬓模┢鋵?shí)，在同時(shí)代當(dāng)中，還有很多這樣高亢的詩(shī)文，在號(hào)召著每一個(gè)愛國(guó)者的心。請(qǐng)同學(xué)們品讀詩(shī)歌，讀出情感美。生結(jié)合背景資料，再次自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？師：在敵人陰暗潮濕的牢獄里，在想象中，戴望舒用殘損的手掌摸索著被日寇侵略的國(guó)土，他摸索到了哪些地方哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出來(lái)。生介紹作者二、讀出音樂(lè)美師：古人說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”，讀詩(shī)的美好境界是讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美，我期望我們今天的學(xué)習(xí)能達(dá)到這種境界。面對(duì)這幅地圖，讓時(shí)光沿著歷史的長(zhǎng)河回溯到上個(gè)世紀(jì)，當(dāng)日寇的鐵蹄在五千年的文明古國(guó)烙下恥辱和災(zāi)難的印痕，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?，這其中有拿起槍桿子的抗?fàn)?，也有拿起筆桿子的抗?fàn)?。教學(xué)方法：誦讀法、欣賞法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受作者的情感。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。找出詩(shī)中押韻的字，簡(jiǎn)要?dú)w納本詩(shī)押韻的特點(diǎn)。n（）河堤（）憔悴()蓬 hāo()荇()藻理解下面詩(shī)句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。詩(shī)句“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。3．拓展延伸。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺蕪雜。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。學(xué)生齊讀課文。學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。投影學(xué)生誦讀全詩(shī)。利用書上注釋讀懂詩(shī)歌，學(xué)生自由誦讀。螻蟻(l243。o cu236。ng zǎo)蓬蒿(P233。錦幛(zh224。三、討論交流，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師適當(dāng)講解。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。思考、合作探討。利用書上注釋讀懂詩(shī)歌，學(xué)生自由誦讀?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。1950年因氣喘病去世。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1931年加入左聯(lián)。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無(wú)軌列車》半月刊。1923年秋人上海大學(xué)中文系。資料助讀（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感，對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。德育目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。能力目標(biāo) 1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。第一篇：人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我用殘損的手掌》教案人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我用殘損的手掌》教案 2 我用殘損的手掌 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索，感情背誦本詩(shī)。2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 1．感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。浙江杭縣人。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。被查封后改名水沫書店，出版 《新文藝》月刊。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1935年回國(guó)。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文教師范讀全詩(shī)。學(xué)生誦讀全詩(shī)。(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上可分為兩部分。學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。教師范讀全詩(shī)。ng)荇藻(x236。ng hāo)憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。掌握下列字詞?；卮鹚伎?、合作探討中的兩個(gè)問(wèn)題。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。第2課時(shí)一、溫故知新。二、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。(2)全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。三、課堂練習(xí)《我用殘損的手掌》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人 的詩(shī)作。給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 灰j236。（2）因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生。五、板書設(shè)計(jì) 我用殘損的手掌 戴望舒第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文《我用殘損的手掌》教案九年級(jí)語(yǔ)文《我用殘損的手掌》教案教學(xué)目標(biāo)：、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的美感。體會(huì)詩(shī)人對(duì)