【正文】 運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它?！睅煟簭那?，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語(yǔ)之曰：“若令/月中無(wú)物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。今天見(jiàn)識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見(jiàn)，果真出語(yǔ)不凡，名不虛傳啊。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅豈是我家的果？（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅。”進(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì)，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說(shuō)話技巧。預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：（1）“未聞孔雀是夫子家禽。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（不假思索地回答），師生角色練讀。預(yù)設(shè)二：會(huì)說(shuō)——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。楊氏子聽(tīng)出了孔君平的“話中有話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。預(yù)設(shè)一：會(huì)聽(tīng)——孔指以示兒曰：“此是君家果。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫，意思）那故事的大意，說(shuō)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說(shuō)故事的意思）三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思?！痹僬?qǐng)學(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號(hào)。（生自由讀書，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣、乃、曰、禽”）檢查朗讀情況?！币雽W(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。二、初讀課文，讀正確，讀流利。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字字如金。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。誰(shuí)來(lái)讀讀課題，你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題。書猶藥也——。莫等閑，白了少年頭——。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。教學(xué)過(guò)程：一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。有感情地朗讀課文，背誦課文。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力?！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》。第一篇：五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句，還記得嗎？誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。不積跬步，無(wú)以至千里，——。光陰似箭——。像這樣形式的語(yǔ)言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩(shī)，就叫古詩(shī)，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文?！獥钍现印＃├钍现幽?？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶，選自于哪本書？——《世說(shuō)新語(yǔ)》。課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來(lái)。指名讀書，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚／聰惠。為／設(shè)果，果／有楊梅?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。書會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。）默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)?！庇械朗牵鸿尮穆?tīng)聲，說(shuō)話聽(tīng)音。孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)?！保?）兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽?；卮鸬煤芮擅?。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。像這樣的人，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。”與“孔雀是夫子家禽。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思。這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，文言文的魅力就在于此啊。像這樣有情趣的故事，《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來(lái)看。譬如/人眼中有瞳子，無(wú)此，必/不明。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒(méi)有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒(méi)有瞳仁，一定看不見(jiàn)光亮。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》甚聰惠（慧）楊氏子孔君平楊梅 孔雀看注釋 查字典 聯(lián)系上下文第二篇：五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。（2）教師簡(jiǎn)介文言文：著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”。文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古