【正文】 重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。在這里時，我進行了這樣的處理。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點。在以后的教學(xué)中，我還要不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，引導(dǎo)還要細(xì)致一點。語言表達(dá)自己的觀點。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思7本課的教學(xué)，我感覺識字教學(xué)比較到位，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實，不僅讀準(zhǔn)了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數(shù)同學(xué)能夠運用詞語說句子。我讓孩子學(xué)習(xí)紙猴的制作方法，老師沒有去直接教授，而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。最后就是教師要放手課堂，以孩子為主?？赡苓€需要教師進行更進一步的引導(dǎo)。所以我在讓幼兒分組競賽的時候，希望幼兒能在分工進行。合作，并不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。其次，在活動中我想幫助和引導(dǎo)孩子進行合作及如何合作。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點，設(shè)計教學(xué)方法。對于幼兒來說，興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的態(tài)度，所以要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我注重在活動中以幼兒為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。在以往的手工教學(xué)中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺，孩子們被動地跟在老師后面去模仿。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。在朗讀的處理上，我充分利用低年段兒童的年齡特征，做到形式多樣、層次分明。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程。學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語言表達(dá)能力，習(xí)得了文章的表達(dá)方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果?！边@樣的對比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀表演來表現(xiàn)什么樣子是“得意揚揚”，什么樣子又是“垂頭喪氣”。對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進行教學(xué)收到了很好的效果。這樣的詞語教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡單認(rèn)讀，同時又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機結(jié)合在一起了。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生評價讀詞效果。金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”，同桌面對面地讀“我們倆”，指著兩個同學(xué)讀“你們倆”。重視學(xué)詞，加強詞語的理解、積累、運用。初讀檢測時的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時的“送果子”游戲，將學(xué)生的識字熱情激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。崔巒老師強調(diào)：“夯實識字寫字教學(xué)就是在低年級教學(xué)中落實課標(biāo)提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來 孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在 云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。孩子們 一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。 我的姐姐不快樂， 她覺得一個本子太少了。于是我把這個意思說給學(xué)生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水 放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說： “唉，怎么只有半杯水喝呢？” 哥哥看到這半杯水并不快樂。當(dāng)她向快樂銀行借 出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。 而課文似乎 也正有這個意思。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思4在第 26 課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r把自己的讀后感受跟學(xué)生進行交流。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。例如：再講“物”字的“牛”字旁時，“牛”的第三筆不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時進行評價，訂正。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思2本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。 可是時間不夠了。聯(lián)系生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節(jié)省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應(yīng)該注重簡潔明了，并且一些重點詞應(yīng)該及時地寫在黑板上。至于日記的格式強調(diào)的還是不夠詳細(xì)。后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的語氣。先不以自已的認(rèn)識去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時，我問：小作者對自已媽媽這樣做很不理解，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀全文說說自已的體會及問題。第二篇：小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思1今天將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。評價手段單一，不夠靈活，影響教學(xué)效果。值得探討改進的地方：教師的教態(tài)不夠自然、親切，表情很僵硬。本節(jié)課教師始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗?？梢猿醪骄氉x，可以有感情朗讀，可以邊劃邊讀，還可以抓住重點朗讀。在各個層次上目標(biāo)明確，并且層層遞進，讓學(xué)生在自讀中自悟，在自讀中思考。首先是“讀”的層次性。突出自讀自悟。突出積累運用學(xué)習(xí)。積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。第一篇：人教版小學(xué)二年級語文上冊《假如》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級語文上冊《假如》教學(xué)反思本案例力圖體現(xiàn)“重在自主學(xué)習(xí)、重在探究”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為值得肯定的地方有：注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課通過多媒體課件，充滿感染力的語言，拉進學(xué)生與教材之間的距離，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓小學(xué)生自主的識字，自主的交流合作。本設(shè)計在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，安排了拓展延伸活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，在學(xué)習(xí)中增強關(guān)愛他人的意識?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，在設(shè)計中，“讀”貫穿始終。有整體感知的初讀，有探究課文的內(nèi)容的細(xì)讀，還有體會情感的品讀。其次是讀的方法很多。注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的和發(fā)展的主體。學(xué)生不但學(xué)會了知識，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分，各個環(huán)節(jié)不夠靈活機動；同時教師的心理素質(zhì)需要加強，以免影響教學(xué)臨場發(fā)揮。拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學(xué)習(xí)日記兩則。讀第一篇日記時，主要引導(dǎo)學(xué)生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說話練得太多，時間沒把握好?，F(xiàn)實中對媽媽做法的不理解，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關(guān)心她的等等。小作者的心情也高興了。這一課時的教學(xué)重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。其實應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說說自己心中的想法。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實，那就是節(jié)省錢，來資助濟源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。整堂課時間安排有些前松后緊。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點兒時空。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結(jié)果出了差錯，不了了之?！芭！薄柏Q”，“牛”字旁的最后一筆是“提”。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思3本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的39。這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。因此我在第二課時，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。讓學(xué)生品味具體的詞句。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實一個人快樂與否全在于自己的想法。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。其 實小雞不會游泳這個事實并沒有改變， 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問孩子們： “你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎？” 同學(xué)A說： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。 我很快樂， 因為這個本子我可以寫很多字呢！” 孩子們心中應(yīng)該有一點這樣的意識了吧？ 后來，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！ 一位同學(xué)說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多 好多東西，還和我說很多話，這時我就非?？鞓?，我的快樂就可以存起來。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的. 快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！” 同學(xué)B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。真希望他們在不快樂的時候，能多想些 快樂的事情，每時每刻都開心快樂！小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思5扎實落實年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實識字寫字教學(xué)?！弊R字教學(xué)的設(shè)計重在一個““趣”字，突出游戲、學(xué)中玩的特點。寫字教學(xué)的設(shè)計，我有選擇的重點指導(dǎo)難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點評教學(xué)過程。在“他們倆”一詞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著黑板上的39。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。這一過程無形中讓學(xué)生通過自己的評價語言，運用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習(xí)說話。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，還練習(xí)了說話。我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進行補白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習(xí)的過程。呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思6設(shè)計是我對突破傳統(tǒng)手工教學(xué)模式做的一點嘗試與創(chuàng)新。他們觀察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。 首先手工活動的內(nèi)容選擇要新穎有趣。手工活動以動手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。找出活動與活動之間的相互聯(lián)系，加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境，整合成富有童趣的美工活動課?！靶抡n程”積極倡導(dǎo)自主、合作、。我們應(yīng)當(dāng)在讓幼兒學(xué)會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，并在其他的活動中正確、合理的分工合作。但我僅僅用語言對幼兒進行了提示。這一點還值得我去探討、研究。重視幼兒對學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)幼兒以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，引導(dǎo)幼兒在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。并在簡單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來制作，并把“怎么樣手尾”這個難點拋給學(xué)生，讓他們討論解決，孩子們在制作過程中互相討論，創(chuàng)造出好多不同的連接方法，最后讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。在課文的教學(xué)中，我注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用自己的39。但也存在著許多不足：整節(jié)課中，我非常注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，給予了學(xué)生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調(diào)，