【正文】 出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。所以應(yīng)該利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。讓學(xué)生從心底里面產(chǎn)生對(duì)本學(xué)科的濃厚興趣，從學(xué)中得到樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，從小學(xué)會(huì)“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”。通過調(diào)查惠蔭園生態(tài)系統(tǒng)，感受了科學(xué)探究的一般過程：提出問題—作出假設(shè)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—整理分析得出結(jié)論，使學(xué)生在合作實(shí)踐中體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法之一調(diào)查的39。在第1課介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成后，在第2課安排了探究活動(dòng)，通過調(diào)查進(jìn)一步鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用幾何圖形將細(xì)胞分裂和分化的概念圖補(bǔ)充完整以及學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次能夠用流程圖繪制出來。縱觀這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生參與度很高，聽課教師的評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，但時(shí)間上還拖了一點(diǎn)堂，教師講解的時(shí)間還多了一點(diǎn)，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還少了一些，以后教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，還可以讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間做做練習(xí)題，終究學(xué)生不動(dòng)而老師動(dòng)是沒有用的。但從我們學(xué)校的實(shí)際情況來看，要想在一節(jié)課里完成這些探究性演示實(shí)驗(yàn)是有一定的難度的，我曾在上課之前的幾天試圖找了幾個(gè)學(xué)生與我找了一些花生種子加了一些水進(jìn)行萌發(fā)試驗(yàn)，放了兩天后再放入熱水瓶中，再測(cè)量溫度的變化情況，同時(shí)按照教材的演示實(shí)驗(yàn)操作了一下，但速度很緩慢，現(xiàn)象也不太明顯，如果這樣子在課堂上進(jìn)行演示，時(shí)間不允許，效果也不好。將教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性。七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思4這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中肯定有水到水分子，到其他無(wú)機(jī)和有機(jī)分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類比等等。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，從客觀出發(fā)，落實(shí)到微觀方面的理解，從而化難為易?！比N近生活，化難為易“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對(duì)七年級(jí)的39。學(xué)生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)（出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀）。第二天再搬到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。二、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。一、在教學(xué)中使用直觀方法：我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀察購(gòu)買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長(zhǎng)草的顏色有什么不同。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思3興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！皹淦さ氖裁唇Y(jié)構(gòu)中呢？”“是韌皮部中。“木質(zhì)部”。“對(duì)”?！蔽壹皶r(shí)的給予了肯定。樹，所以為了提高樹的成活率，就必須要像人一樣給樹打點(diǎn)滴，讓它們強(qiáng)身健體。七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思2小樹也要打點(diǎn)滴在復(fù)習(xí)“水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”這部分內(nèi)容時(shí)，我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家，同學(xué)們都震驚了，七嘴八舌的議論起來“難道樹病了嗎？”“樹生病也要打點(diǎn)滴？”．．．．．．我馬上進(jìn)行引導(dǎo)：“你們知道為什么嗎？”“大概是病了吧”。教學(xué)方法。所以本節(jié)培訓(xùn)的重點(diǎn)是通過觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。對(duì)于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達(dá)到“積跬步，而致千里”的目的。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最起碼的教學(xué)要求心中有數(shù)。備好沒一節(jié)課。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。四．求活——方法科學(xué)、靈活多變教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨兀俊薄罢?qǐng)我們大家一起來愛護(hù)花草樹木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程()中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程()的靈魂。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開展，實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、技能性目標(biāo)的反思生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入：，請(qǐng)說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？？等問題展開互動(dòng)交流討論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)反思七年級(jí)生物教學(xué)反思潘大遠(yuǎn)我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，在教學(xué)的過程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，一、知識(shí)性目標(biāo)的反思根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。七年級(jí)開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用?！睂W(xué)生也意識(shí)要愛護(hù)一草一木。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。2015年元月22日第二篇：七年級(jí)生物上冊(cè)學(xué)期教學(xué)反思七年級(jí)生物上冊(cè)學(xué)期教學(xué)反思楊海江針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我準(zhǔn)備采取以下措施：熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。講好課。持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。第三篇：七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思1本周學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)通過種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件；知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。采取觀察討論的39?？梢詮纳顚?shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件?！罢娴氖沁@樣的嗎？”“不是這樣的，我見過一則報(bào)道說是樹木在移植過程中樹根受到損傷，營(yíng)養(yǎng)根本就跟不上普通的39?！薄罢f的太好了?！薄澳阒傈c(diǎn)滴液的主要成分是什么嗎？”“樹木生活需要的營(yíng)養(yǎng)液”。“假設(shè)你是醫(yī)生的話，應(yīng)該將營(yíng)養(yǎng)液注射到哪里呢？”我又進(jìn)一步發(fā)問?！安粚?duì)，應(yīng)該是樹皮”。”這些問題引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，沿著有一定知識(shí)難度的梯度斜面進(jìn)行思維爬坡，去分析、解決問題，從而獲得新的知識(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設(shè)問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，如在驗(yàn)證光合作用需要光時(shí)，首先準(zhǔn)備好的一盆健壯的天竺葵植物，要求學(xué)生課前自己動(dòng)手剪出呈五角星形兩片硬紙皮，并把整個(gè)五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。同樣對(duì)光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，從材料的準(zhǔn)備到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過以上實(shí)物觀察、親自動(dòng)手，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常有興趣，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實(shí)驗(yàn)，我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)最感興趣。學(xué)生來說，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜控制的出入，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和抽象、深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng)，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映了一定的教學(xué)功底。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，教材以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征” 為主線，組織了系列驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，剖析了“植物對(duì)有機(jī)物的利用”，將抽象的知識(shí)直觀化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。自主合作的學(xué)習(xí)情境、層層遞進(jìn)的思維啟動(dòng)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，學(xué)生在這種自主、探究的學(xué)習(xí)過程中始終保持最佳情緒狀態(tài)，不僅獲得了知識(shí)、技能，而且發(fā)展了學(xué)生的`探索精神和創(chuàng)新能力。于是，我還是采用了利用課件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合視頻材料播放實(shí)驗(yàn)過程，既直觀清楚，現(xiàn)象也明顯，而且課件中設(shè)置了大量的討論題，學(xué)生通過自主探究和討論，思考也很全面，我覺得這樣的效果還更好。七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思5本節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單但是學(xué)生容易不好理解，我采用的`主要是合作學(xué)習(xí)的方法，通過回顧細(xì)胞分裂的示意圖，提出疑問，同學(xué)們?cè)谙牖卮饏s答不出的過程中引出分化的概念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解什么是組織，提出人和動(dòng)物有四種基本組織。七年級(jí)生物上冊(cè)的教學(xué)反思6本課內(nèi)容位于蘇科版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)