【文章內(nèi)容簡介】 素和內(nèi)分泌等知識學(xué)生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內(nèi)分泌等知識也顯得有點抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識，通過科學(xué)知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學(xué)知識，然后再用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。七年級生物上冊的教學(xué)反思15科學(xué)是一種文化，它和人文是分不開的?？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的?！伴_花和結(jié)果”一節(jié)課，在設(shè)計上既傳授了生物學(xué)知識，又十分自然的對學(xué)生進行了審美教育。從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的39。優(yōu)美詩句中觀看花開過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學(xué)主題“開花和結(jié)果”?？赏蝗灰晦D(zhuǎn)，讓學(xué)生制作“花”的作品活動，而探究花的構(gòu)造，不僅訓(xùn)練學(xué)生團結(jié)協(xié)作、表達交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，通過“探究活動能力發(fā)展性評價表”,促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。科學(xué)知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙?！盎ㄩ_花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。第四篇：七年級生物教學(xué)反思七年級生物教學(xué)反思生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。一、求實——扎實嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實際1．扎實嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。2．聯(lián)系實際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、求活——方法科學(xué)、靈活多變1．方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。2．靈活多變教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。第五篇：七年級生物教學(xué)反思七年級生物教學(xué)反思七年級生物教學(xué)反思1學(xué)生對種子的萌發(fā)有一定的認(rèn)識，但對于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程了解很少，我首先創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動積極性。，就必須對種子進行解剖，由于種子的內(nèi)胚體積很小，部分結(jié)構(gòu)不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起，不易剝離。為讓學(xué)生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，效果會更好。但是，由于學(xué)生自身試驗和思維能力的限制，對于探究實驗?zāi)w淺單一，不能觸及問題的實質(zhì)，以后更要認(rèn)真組織引導(dǎo)。七年級生物教學(xué)反思2這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個課堂組織有序，從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。對于學(xué)生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時，學(xué)生才勉強地認(rèn)同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“是否愿意無償獻”，我又有了新的認(rèn)識。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻血?，F(xiàn)在想來，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻血呢？盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻血制度”，但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段?！吨腥A人民共和國獻血法》是這樣規(guī)定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血?？梢姟矮I血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進行無償獻血，反而十分強調(diào)獻血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險，大膽地表達“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。從教學(xué)的角度來看，全班幾十個學(xué)生，性格特點各異，我們不可能要求所有的`學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻血”呢？學(xué)生完全有權(quán)利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點的碰撞，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析，但學(xué)生對于無償獻血仍無動于衷。顯然，學(xué)生對獻血是有顧慮的。事實上，無論是學(xué)生還是成人，對無償獻血都保留自己的看法的，總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學(xué)生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)?？磥?，要讓學(xué)生認(rèn)同獻血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達到目的的。例如，在該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個問題：1．我國實行無償獻血制度，怎樣的人符合獻血的要求？2．一次的獻血量是多少？會不會影響健康？3．為什么提倡無償獻血？4．你能不能進行無償獻血？等你長大后你愿意參加無償獻血嗎？對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強加給學(xué)生，只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻血的經(jīng)歷、不能獻血的具體情況等等，讓學(xué)生明確獻血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻血表明身體很健康，獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。七年級生物教學(xué)反思3本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的第四節(jié)。在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進一步認(rèn)識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學(xué)生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識源于生活，并用于生活的活動教學(xué)體系，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，已經(jīng)獲得了血液的39。組成成分、功能方面的知識，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識體系。本校學(xué)生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。七年級生物教學(xué)反思4這節(jié)課的重點是生物與非生物,植物與動物的區(qū)別,所以條理脈絡(luò)也很清晰:將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可,但是實際上起來卻有問題,生物與非生物的概念區(qū)別:有無生命被學(xué)生理解為幾個區(qū)別之一,事先想好的用有無生物來區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了,這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足所導(dǎo)致。生物與非生物的幾個區(qū)別:能否生長,有無新陳代謝,有無嚴(yán)整的結(jié)構(gòu),能否遺傳和變異,能否生殖和發(fā)育,有無應(yīng)激性,能否適應(yīng)環(huán)境,改變環(huán)境,我是按照講一條擴展一條的方法講授的,應(yīng)該來說由于思路很簡單,教授起來沒有太大困難,不過學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌:”騾子等雜交動物沒有生殖能力所以不屬于生物嗎?病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎?秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎?”等等,打了我個措手不及,由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒考慮到,非常尷尬,在備課時,。板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好,與學(xué)生的互動又有所不足,與平?；钴S的課堂氣氛相反,到了關(guān)鍵時刻一個個都成了啞巴,看來活躍氣氛的本事有待提高,只顧自己講,不顧學(xué)生是否聽懂,例如細胞結(jié)構(gòu)等對于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過,完全不顧他們的感受,這些都是我今后所要改正的。七年級生物教學(xué)反思5本節(jié)課的成功之處：，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時候，我采用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時，我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯(lián)系起來。39。課堂參與性很高，主動性很強。能主動積極地參與小組活動。本節(jié)課的不足之處：，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時間太短，且后面的課堂檢測環(huán)節(jié)沒有進行，因此，舞法及時地了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。，有些學(xué)生沒有準(zhǔn)備好照片，所以不能很好的調(diào)動學(xué)生的參與性，不過后來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的?？傊捎跁r間的倉促，準(zhǔn)備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無充分準(zhǔn)備的仗!!七年級生物教學(xué)反思6以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰