【正文】 的喜悅。二是讓學(xué)生學(xué)會找知識重點，搞好課前預(yù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)，因此，我非常重視。二是組織學(xué)生成立“學(xué)生幫扶小組”，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)。作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的幾大障礙，作為學(xué)生不交作業(yè)，叫不務(wù)正業(yè)。在學(xué)生中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)相長，能起到事半功倍的效果。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責任，因為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。古人云，閱人以微，說的是看人要從細微之處去認識。如果班主任能夠關(guān)注細節(jié)，并且及時妥善解決這些細節(jié)問題，班級管理就可以避免許多失誤。在此，我想談一談班級細節(jié)管理問題。因良好的行為習(xí)慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。”我始終認為，嚴格要求和管理學(xué)生既是對學(xué)生最大的尊重，又是最大的愛，也是教師的天職?？吹竭@一現(xiàn)象時，我的做法是按時上課按時下課，這樣學(xué)生就形成不到下課，不休息的習(xí)慣。例如大聲吵鬧、破壞課堂自習(xí)秩序，遲到、曠課等，這些事件我們一定要提前設(shè)防，出現(xiàn)之后立即解決，防止他們影響班級的大局。（3）盯班要盯關(guān)鍵事。抓好了尖子生、臨界生，我們的`成績就得到保證了；抓好了問題學(xué)生，我們的班級秩序就得到保障了。（2）盯班要盯關(guān)鍵學(xué)生。也就是早上6：50——7：40的早自習(xí)、中午13：10——14：00的午自習(xí)，晚上18：00——18：00的晚輔自習(xí)、以及大課間活動等。盯班既要有著眼點，又要有落腳點，對于盯班要把握住三個“關(guān)鍵”：（1）盯班要盯關(guān)鍵時間。三、班級管理理念——管理是盯出來的我想沒有人對盯班的實際效果產(chǎn)生懷疑，最簡單的方法往往是就有效的方法，盯班就是最實在、最簡單，最有效的方法。有個成語叫賞心悅目，我就是通過對自己外在形象的整理，讓自己在學(xué)生面前能夠做到悅目，進而賞心，給學(xué)生一個清爽有朝氣的班主任形象。學(xué)生問問題時預(yù)防口氣。西裝革履一身正氣，有老師的威嚴；休閑運動，有老師的平易敬人。勤擦皮鞋。勤擦洗眼鏡。頭發(fā)長了不精神，頭發(fā)不洗也不衛(wèi)生勤洗臉。班主任，要想做好班級管理工作，就必須要樹立好自身良好的外在形象。所以，我覺得面臨這么一個有70個學(xué)生組成的班集體，我們班主任應(yīng)把自身定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過我們自身的人格魅力，通過我們無形的影響力，把學(xué)生吸引到我們周圍，不斷地鼓勵他們，從而不斷前進。如果我們把自己定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，我們就應(yīng)不斷地通過自身的影響力，帶領(lǐng)整個班級朝著遠大的目標奮進。經(jīng)過這幾年對班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認為如果我們把班主任僅僅簡單地定位于“管理者”，可能會導(dǎo)致只見“事”而不見“人”，只見樹木不見森林。管理者模仿，領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造。管理者維持，領(lǐng)導(dǎo)者開發(fā)。追隨者是主動的、積極的。被管理者是被動的、甚至是消極的。管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有著本質(zhì)的區(qū)別。由于經(jīng)驗缺乏，管理效果不佳，自己就買了幾本班級管理方面的書認真學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲很大。一、對班主任的認識當班主任至今，我一直都在思考這么一個問題：在一個班級中，班主任究竟應(yīng)該定位于一個什么角色？在當班主任初期時，我認為班主任就是一個班級的管理者。對于我來說，擔任高一11班班主任的一年是摸著石頭過河的一年，擔任高二5班班主任的一年是修正的一年。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我一個寶貴的機會在此向大家學(xué)習(xí)和分享。班級的事是大家的事，班級的榮譽是同學(xué)的。我覺得管理者與被管理者不應(yīng)該是對立的，我的理念是：今天你是管理者，明天你是被管理者。有了這種理念，我想大方向就不會錯。四、班級管理不但是班主任的事，更是學(xué)生的事。如班級管理組承包制，第一星期實行下來，還有很多問題，第二周便及時作了調(diào)整，該周的每周校評比是第五名，第三周又作了調(diào)整，第三周的評比到了第二名。每一個班級的情況不一樣，別的班級的管理經(jīng)驗在另一個班可能行不通。三、及時總結(jié)，及時修改和調(diào)整。可是一個好的班委很難，讓他們進行創(chuàng)造性的勞動則更難了，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，不可能也不合實際花大量時間來進行管理工作，雖然學(xué)生也很喜好做。二、要有一個好的班委，可是我沒有。試想，一個有著53人的班級，班主任只要動動口甚至不動口，就能讓學(xué)生有序動起來，是何等超脫，何等境界。我感謝上天給了我一個非常勤快的腦子，在我非常困難的時候給了我智慧。這些想法很快就實行到了班級管理和教學(xué)中，受益匪淺。實行過程中總有一些問題，有問題是正常的，我校在這方面充分相信教師，不過多干予，也使我能放手進行大膽的嘗試。一、凡想到的事，馬上就去做，不要怕錯。為提高競爭，提倡競爭，期中以后，在原來值日班長的基礎(chǔ)上，提高周班長的地位。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上又延續(xù)了兩個月，新的問題出現(xiàn)了，學(xué)生認為太過簡單，而失去了往日的熱情，競爭不足。上學(xué)期開始的值日班長制成功地將本班從日常管理的末位提升到第四，從日常班級管理到寢室管理可以說是脫胎換骨，獲得了日常管理先進班級的榮譽。優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流的發(fā)言稿220xx到20xx一年半的班主任工作時間，是我教學(xué)工作中成長最快的時期之一。后記：在遵循教育規(guī)律的前提下，任何行之有效的方法，持之以恒才會見效果，班主任工作，更多考驗一個人的情商，如毅力、交往能力、愛心等。③積極尋找工作的幸福點，真正樹立好服務(wù)意識。四、最近四點感悟①考完試之后，跟家長交流，越是說孩子優(yōu)點，班主任越是工作輕松，越是有實際效果。“班主任進班，指標翻翻”，簡單實用，真正落實，需要毅力。跟緊班，一切紀律、學(xué)習(xí)、安全等方面的問題都容易發(fā)現(xiàn)和解決。同時要注意，制度要堅持原則性與靈活性相統(tǒng)一，制度的剛性要和思想引領(lǐng)的柔性相結(jié)合，不要讓制度效果適得其反。比如違紀懲戒制度、考后反思制度、考后調(diào)位制度等。最好的辦法是依賴制度懲戒，制度要事先約定好，一旦觸犯了每個人依照制度執(zhí)行。觸犯學(xué)校七條紀律底線，按照校規(guī)校紀處理就行。真正的觸犯學(xué)校七條管理底線的行為，相對較少，全校二千多名學(xué)生，每周平均有兩人次。開班會、家長會我不會讓學(xué)生開，要貫徹好自己的想法。研究學(xué)生喜歡什么？恐懼什么？有壓力、有動力，形成積極上進的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。有人說，世上有兩件事情是最難的，一種是把別人的錢裝進自己的口袋，一種是把自己的思想裝進別人的腦袋。很多班主任實際工作中都會面臨困惑：“明明這件事我已經(jīng)說過很多次了，反復(fù)要求，毫無效果”。從一般規(guī)律而言，班級高效運轉(zhuǎn)，我認為最重要的有三點：一、提升思想引領(lǐng)能力思想決定行動，有什么樣的思想就有什么樣的行動，改變一個學(xué)生的行為習(xí)慣，首先從思想去改變。班主任工作，大道至簡，要遵循規(guī)律，持之以恒。正文：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流的發(fā)言稿優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流的發(fā)言稿優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流的發(fā)言稿1工作，在高中班主任崗位上，如果說，做班主任有什么捷徑，正如有學(xué)生問“有沒有立竿見影的學(xué)習(xí)方法”我真的說不出來，自己也沒有。但是任何行業(yè)都有自己的門道，有自己的一些運轉(zhuǎn)規(guī)律，高中教育追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)高。整體上，我認為做班主任是輕松的，也是簡單的，遠沒有想象的那么復(fù)雜，凡事都要從事物的本質(zhì)上考慮，不要把簡單的問題復(fù)雜化。思想引領(lǐng)的實質(zhì)是“說服”，是提升學(xué)生的實際執(zhí)行力。一方面反映了或許這種要求學(xué)生根本達不到，或許是因為我們的思想引領(lǐng)沒有起到實質(zhì)性的效果，沒有真正的說服學(xué)生。思想引領(lǐng)要以“學(xué)生”為中心，貼近實際，貼近學(xué)生，要“小而實，行得通”，真正的觸動學(xué)生的利益，真正的觸動學(xué)生的心靈。抓住引領(lǐng)契機，在實踐中，不斷總結(jié)提升，形成一套理論體系，工作會相對輕松。二、建立行之有效的管理制度在實際工作中，各位可以想一下，我們大量的時間都用在哪里了？總是用于處理一些違紀事情。絕大多數(shù)都是一些“小違紀”，比如，經(jīng)常遲到、自習(xí)課不安靜、校服不穿、值日不積極、自習(xí)課看小說、上課說閑話、還有很多這樣的類似問題，在教育實踐管理中，每個班主任都會經(jīng)常遇到，二層次班的班主任遇到的頻率會更高一些，這也是為什么帶二層次班更辛苦的原因之一。一般的違紀問題的解決，僅僅依靠苦口婆心的思想引領(lǐng)是解決不了的，尤其是一些年輕老師，如果沒有和學(xué)生保持好適當?shù)木嚯x，這些問題，不容易解決。制度要簡單有效，要觸及學(xué)生切身利益，有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。因為時間問題，不在文中一一表述。三、班主任”緊跟班、跟緊班”大道至簡，無論是思想引領(lǐng)還是制度建設(shè)，都不如班主任“緊跟班、跟緊班”更有效，沒有比這更有效的辦法。大凡班主任工作出色的`老師，都是緊跟班的老師，這是年輕班主任超越成熟班主任的捷徑。從學(xué)校的角度，力爭創(chuàng)造更多的條件，少一些行政性的事物安排，力爭讓班主任們能夠多進班，多陪伴，多溝通，與學(xué)生一起共成長。②教育的本質(zhì)是師生交往，任何技巧都不如真誠、坦率。④班級是最有價值感的地方，也是一名教師職業(yè)生涯中最應(yīng)該堅守的地方。反思是人生最好的修行，一家之言，僅供參考。班級的管理工作使我悟出了管理者，每個人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉(zhuǎn)換中尋找最佳的定位。更重要的是讓學(xué)生體驗到班級管理的辛苦和做主人的快樂，調(diào)動了學(xué)生的積極性。如何提高學(xué)生的積極性又擺在了面前。具體做法是以組為單位，先選出負責同學(xué)每組兩名，實行日常管理每周組承包制，各組承包一周。任何新事物的39。在平時，我頭腦中經(jīng)常會出現(xiàn)一些想法，可是這些想法經(jīng)常是過一段時間就忘記了，因此我平時帶了一本小本子，記錄下來。比如，班級管理組承包制出臺前，我在尋找一種能提高學(xué)生競爭的管理方法，直到一天看到一本雜志上提到分組管理，我突然我認為非常有用的道理。我覺得班級管理要勤用腦，少動手。可是，我還不能達到，我要朝這方面努力。幾乎每次國旗下講話都提到某某同學(xué)是班主任的好助手云云，可見班委在班級管理中的重要性。因此，管理工作不能只讓幾個人來做，要讓全班同學(xué)動起來，每個人都是領(lǐng)悟，只考慮了短短一段時間，第二個星期，班級管理組承包制就實行了。班級管理雖然有一定的規(guī)律，但不能移植。因此，在一種管理實行過程中，過程后都要及時做好總結(jié)，及時進行修改，使管理方法在實踐中不斷的改進和充實，完善，使之更符合本班的情況，在不斷的總結(jié)中提高。如果當初等全部想妥了再去實行，我估計早流產(chǎn)了。雖然別的班級的管理經(jīng)驗在另一個班可能行不通，但我覺得，管理理念應(yīng)該有相同的地方：以人為本，學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級。在管理過程中，要及時與學(xué)生溝通，如期中后實行的班級管理組承包制，我先把自己的想法告訴了同學(xué)們，然后召集了部分同學(xué)進行座談，在第二個星期結(jié)束時，我也召集了各組管理的同學(xué)座談，調(diào)整管理方法。人人為我，我為人人。優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流的發(fā)言稿3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！首先，感謝學(xué)校為我們交流班主任工作經(jīng)驗提供了這個機會，讓我們得以相互學(xué)習(xí)，共同進步。班主任工作，我只有兩年的經(jīng)歷，與各位相比我就是一個學(xué)生，在坐的很多班主任都做得比我好，都是我?guī)煾导墑e的老師，在這里講話顯得夸夸其談和班門弄斧，在此發(fā)言，讓我感到有些忐忑。本著學(xué)習(xí)的原則，借用這個難得的機會，從年輕班主任的角度把我在這兩年里的得失（不敢講經(jīng)驗，也談不上經(jīng)驗）和困惑，與大家進行交流，希望能得到老師們的指點?；谶@樣一個想法，結(jié)果是事事操心，就像長城的一塊磚哪里需要哪里搬。現(xiàn)在回頭反思，我認為，班主任應(yīng)該而且必須是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者。那么，什么是管理？什么又是領(lǐng)導(dǎo)？管理——管制、處理，它是管理者對被管理者外部施加的一種控制。領(lǐng)導(dǎo)——引領(lǐng)、導(dǎo)向，它是一種領(lǐng)導(dǎo)者對追隨者無形的帶領(lǐng)和導(dǎo)向。管理者執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新。管理者控制，領(lǐng)導(dǎo)者鼓舞。管理者關(guān)注短期，領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注長期。這樣班主任工作既累，效果可能也不太理想。真正的領(lǐng)導(dǎo)者就是能夠影響別人，使別人追隨自己的人物。二、樹立良好的外在形象——進而樹立威信班主任是班級的核心力量，是班級的形象代言人，班主任的工作風(fēng)格決定著班級的風(fēng)格，可以說班主任的形象就是班級的形象，因此如何確定班級的形象就是如何樹立班主任形象的一個問題。我的一些做法是：勤理發(fā)，勤洗頭?；氐郊揖拖茨?。讓眼鏡明亮，便于打開心靈的窗戶。上課穿休閑裝。每天兩次刷牙。剛買的新衣服，先在晚自習(xí)時穿進教室。當然上述做法只是針對我個人的特點所做的一些事情。在高三奮斗的日子里我仍要千方百計的多跟學(xué)生在一起，把盯班進行到底。一天中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間往往是最容易出現(xiàn)波動的關(guān)鍵時間。這些關(guān)鍵時間我們都盯上了，也就盯在點子上了。這些關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類，一類是尖子生、臨界生；一類是問題學(xué)生。對于以上兩類學(xué)生，我們要時刻盯上、密切關(guān)注。凡是能夠直接影響班級秩序，產(chǎn)生惡劣影響的事件，我們一定要重點盯上解決。一堂課中，在離下課2—3分鐘時學(xué)生就做不住，如果老師有提前下課的習(xí)慣，那么可以說每節(jié)課的最后2—3分鐘學(xué)生就開始坐立不安。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。我們要讓學(xué)生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、管理的具體措施細致入微，全面管理作為一個班級管理者，更應(yīng)該抓住小的苗頭以預(yù)防問題的發(fā)生。何謂班級細節(jié)管理？班級細節(jié)管理就是在管理班級時發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進行感知、洞察、思考和處理，從而維護班級正常發(fā)展的一種管理方式。要做到見微知著，從細節(jié)中認識學(xué)生。優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流的發(fā)言稿4一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好班級學(xué)風(fēng)。一個好班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。經(jīng)過多年的探索，我認為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注以下幾點：培養(yǎng)學(xué)生多問，勤問，好問，使學(xué)生養(yǎng)成勤思善問的好習(xí)慣。嚴把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)斗力。我要讓學(xué)習(xí)委員、課代表在同學(xué)中樹立威信，進行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先是讓學(xué)生科學(xué)分配課余時間，有效地深化課內(nèi)知識，搞好復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u上升。習(xí)題課要掌握“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”的訣竅。在聽課時要注意老師展示的解題思維過程，要多