金華市第十四中學體溫的控制word教案-展示頁
2024-12-16 20:47本頁面
【正文】 表格中。 注意實驗時的安全，防止損壞體溫計。所以我們要準確測量人體的體溫最準確的方法是要測量人體內(nèi)的溫度，但是在實際生活中我們無法作到，所以我們一般選舌下作為測量溫度的位置。 體溫測量可在直腸、口腔、 腋窩等處進行，同一個人不同部位測得的體溫是有所不同的。 【學生活動】觀看動畫片，明確溫度計使用的注意事項。教師自然而然轉(zhuǎn)到對人體體溫的測量上面，讓學生自己動手測一測自己的體溫。 （ 3）適應惡劣的環(huán)境。 （ 1）恒定體溫是動物進行正常新陳代射 的基本條件。 【教師活動】繼續(xù)觀看兩個視頻《寒帶的人》和《熱帶的人》， 【學生討論】通過對圖片、視頻的對比分析和分組的討論維持體溫恒定有什么好處？ 【教師引導】學生得出結(jié)論：維持恒定的體溫的好處：體溫恒定是生命活動進行的必要 條件。 【引言】展示兩張照片，地球上的氣溫可高至 ℃，低至零下 ℃。 鳥類和哺乳類都是恒溫動物。 變溫動物：體溫隨著外界環(huán)境溫度改變而改變的動物 。 恒溫動物：可以在不同的溫度環(huán)境中保持相應體溫的動物。 【教師活動】通過（播放視頻）播放短片《體溫調(diào)節(jié)》 ， ,讓學生找概念什么叫溫血動物(恒溫動物 )，什么叫冷血動物 (變溫動物 )，并把短片中主要的動物寫下來，最后讓學生 (利用7 年級所學過的知識 )歸納出主要的恒溫動物是哺乳類和鳥類。 四、教學準備： 多媒體、課件、圖片。 難點：體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過程。 激發(fā)學生探索自然的勇氣。 情感目標：人的體溫過高或過低并非一定是壞事，應辯證對待。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析、對比 得出產(chǎn)熱、散熱的主要部位、方式和過程， 了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程 。了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程及體溫恒定的意義。 第五節(jié) 體溫的控制 金華市第十七中學 盛獻能 一、 教學目標： 認知目標：理解在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)下，人體作為一個整體對環(huán)境的變化作出適應性反應。以體溫調(diào)節(jié)為例，說明人體是一個統(tǒng)一的人體。 技能目標：學會體溫計的使用。 培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維品質(zhì)。通過 劉翔奪冠激發(fā)學生愛國熱情。 二、教學重點 與難點： 重點：產(chǎn)熱與散熱的平衡調(diào)節(jié)。 三、教學方法與設(shè)計： 通過組織學生 通過多種途徑進行 活動、閱讀、 觀察、思考、分析、討論及 小組合作 等 使學生主動獲取知 識， 形成以學生為主體教師為主導的 “ 雙主 ” 的教學模式 ，體現(xiàn) 學生的主體地位。 五、教學過程： 【教師活動】展示 5 幅照片：老虎、 鷹 、魚、青蛙和烏龜，讓學生用已經(jīng)學過的分類學的知識，根據(jù)“體溫”這一個分類標準將其
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1