【正文】 ，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。三、合作探究：(一)整體感知：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？（二）深入探究：“金溪民方仲永,世隸耕。之：①忽啼求之： ②借旁近與之： ③余聞之也久：④不能稱(chēng)前時(shí)之聞： ⑤卒之為眾人：于：①環(huán)謁于邑人： ②于舅家見(jiàn)之： ③賢于材人遠(yuǎn)矣： ④受于人者不至：B、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)，并解釋。自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。二、感知文意：(一)讀課文:自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。今天，我們一起走進(jìn)王安石的《傷仲永》，來(lái)了解一個(gè)典型的例子。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求。一、激情導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：古語(yǔ)云：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。學(xué)則須疑，疑則引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，朗讀很重要，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要，我們一定要熟讀成誦。方仲永“混然眾人”的原因。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。略該文章轉(zhuǎn)自[語(yǔ)文123資源網(wǎng)]：://傷仲永導(dǎo)學(xué)案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。7．（1）背著（2）有時(shí)（3）敬佩（4）交換 8．人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學(xué)習(xí)，雖然活著，（我們）叫他沒(méi)有靈魂的空殼。‖彼其受之天也，??層意：揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。從，介詞。在，介詞。舒緩語(yǔ)氣，無(wú)實(shí)意，不譯，助詞。這，指仲永聰慧過(guò)人這事，代詞。nmǐn曾經(jīng)給名詞用作動(dòng)詞，意思以賓客之禮相待 語(yǔ)氣助詞，表停頓跟隨最后語(yǔ)氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論對(duì)??感到詫異牽、引；拜訪相當(dāng)：它，指書(shū)具，代詞。答案1．pān y232。夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。7．解釋下列加點(diǎn)的詞。④荊：這里指荊的枝條。②笈：書(shū)箱。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。觀書(shū)有會(huì)意處，題其衣裳，以記其事。每言：人若不學(xué)，則何以成?或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹(shù)汁為墨。（1）從上面可以看出方仲永的才能是：（）A、天資聰慧B、平庸無(wú)奇C、日益衰退D、與日俱增（2）產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（）A、未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之B、自是指物作詩(shī)立就C、邑人奇之D、不使學(xué)請(qǐng)用“‖”將議論部分分為兩個(gè)層次，并歸納出各層的主要內(nèi)容。忽啼求之之：借旁近與之之：之余聞之也久之：不能稱(chēng)前時(shí)之聞之：卒之為眾人之：環(huán)謁于邑人于：于于舅家見(jiàn)之于：賢于材人遠(yuǎn)矣于：受于人者不至于：【問(wèn)題探究】文章的敘事部分一氣貫通而層次分明，內(nèi)容集中而意旨鮮明。日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人不能稱(chēng)____前時(shí)之聞泯_____然眾人矣解釋下面句中加點(diǎn)的詞。短小活潑，意境雋永。是散文的一種。本文是一篇隨筆。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。作者王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家?！皞笔前?，嘆息的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。第二篇：傷仲永導(dǎo)學(xué)（范文）第5課 傷仲永【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個(gè)字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。③原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到很好的后天教育?！敖穹虿皇苤欤瘫娙?，又不受之人，得為眾人而已耶？”來(lái)看，作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告訴人們一定要重視并加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)。作為普通人更應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。綜合訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練答案，具有作詩(shī)才能，第二階段是他十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前；第三階段是又過(guò)七年后，他完全變成了一個(gè)平庸之人。請(qǐng)從課文中找出一個(gè)你認(rèn)為非常精妙的語(yǔ)句，并加以賞析。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（1）請(qǐng)用原文回答下列問(wèn)題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ?，受之天也。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。，回答問(wèn)題。他是（朝代）的家家，之一。第一篇：《傷仲永》傷仲永知識(shí)要點(diǎn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱(chēng)（）．．．．（2）mǐn（）然或以錢(qián)幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永未嘗（）識(shí)書(shū)具父異（）焉邑人奇（）之日．．．扳（）仲永 ．指物作詩(shī)立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．以錢(qián)幣乞之賢于（）材人遠(yuǎn)矣．《傷仲永》選自，作者，號(hào)。綜合運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練？文章為什么以“傷仲永”為題？？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？？你從中得到了什么啟發(fā)？？請(qǐng)引用第三段中的一句話來(lái)解釋。金溪民方仲永，世隸耕。夫異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。夫利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。曰：“泯然眾人矣。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內(nèi)容是什么?原文：譯文：② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結(jié)局？原文譯文③ 在作者看來(lái)，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？原文譯文（2）“余聞之也久”在文章結(jié)構(gòu)上的作用是（3）請(qǐng)你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運(yùn)呢？（4）本文的語(yǔ)言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫(huà)了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請(qǐng)以“想起方仲永??”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不超過(guò)300字。文章以“傷仲永”為題，表明寫(xiě)的是可傷之事，說(shuō)的是為什么“傷”的道理，突出了作者對(duì)仲永這位神通的泯滅而感到無(wú)限惋惜之情。，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會(huì)變得平庸無(wú)奇。啟發(fā)：聯(lián)系實(shí)際談，合理即可。5.（1）①原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之譯文同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢(qián)財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)②原文 泯然眾人矣譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。接著一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了方仲永索求書(shū)具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)?！局R(shí)鏈接】本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。本文選自《臨川先生文集》。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)?！痉e累運(yùn)用】給下列句子中加點(diǎn)的字注音。世隸耕_______未嘗識(shí)書(shū)具_(dá)_____借旁近與之_____稍稍賓客其父______余聞之也久______從先人在家_______卒之為眾人_______今夫不受之天______父異焉________日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______稱(chēng)前世之聞________對(duì)下面句中的“之”“于”進(jìn)行解釋?zhuān)缓髿w類(lèi)文中的“之”“于”。思考作者為什么對(duì)方仲永才能出眾的幼時(shí)階段詳寫(xiě)呢？方仲永五歲作詩(shī)能“”，而且“”；十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“”；二十歲就“”。_________________________________ ‖_______________________________第一層：第二層：【主題閱讀】閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險(xiǎn)阻。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑤自照。門(mén)徒悅其勤學(xué)，常以?xún)粢乱字??！薄咀⑨尅竣偃文喝嗣＂垅郑好┎菪∥?。⑤麻蒿：一種植物，點(diǎn)燃后可照。