【正文】 了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn)，三四聲短促一些，來(lái)我們一起讀。預(yù)設(shè)：老師征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒？師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽(tīng)的莫過(guò)于朗朗的讀書(shū)聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對(duì)了嗎？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？西塞山 鱖魚(yú) 箬笠 蓑衣（糾正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。（一）出示課件： 自學(xué)指導(dǎo)（一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，要認(rèn)真聽(tīng)清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽(tīng)后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。齊讀：漁歌子。再讀！師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，了解詞牌名。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。初步感受“漁歌子”詞的形式特點(diǎn)。第二篇：漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)《漁歌子》教案三堰小學(xué) 陳玉榮教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，第一次執(zhí)教古詩(shī)詞是一次全新的體驗(yàn)，我收獲了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的不足之處，比如：四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生初次接觸“平仄”的概念，對(duì)平仄的理解比較抽象，讀得不像預(yù)設(shè)中那樣到位，于是第二次試教時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生讀出平仄之前，先指導(dǎo)他們讀出詞的節(jié)奏，這樣一鋪墊，學(xué)生很快找了到感覺(jué)；并且在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的內(nèi)容時(shí)，我放手讓學(xué)生充分談，談充分，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?板書(shū)設(shè)計(jì)：漁歌子唐 張志和一首歌 字正腔圓悠然自得 瑯瑯上口一幅畫 歷歷在目三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記《漁歌子》這首詞短短二十七個(gè)字，充分展示了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景?！痹~是一種可以唱的詩(shī)歌，為了給學(xué)生滲透這一概念，我引導(dǎo)學(xué)生在不同的情景下進(jìn)行吟誦，如：漁夫們坐在船上悠閑自得地打著拍子吟誦；劃著小船蕩起雙槳時(shí)吟誦；學(xué)生在此啟發(fā)下表演撒網(wǎng)時(shí)吟誦、扇扇子時(shí)吟誦的情景，不同風(fēng)格的《漁歌子》在此盡情演繹，學(xué)生很感興趣。（自由表演，集體背誦）六、總結(jié)本課原來(lái)釣魚(yú)能夠給你們帶來(lái)那么多的快樂(lè)啊，實(shí)在太令人羨慕了！難怪你們要用這首《漁歌子》唱出捕魚(yú)的快樂(lè)，祝愿你們能有更多的收獲！下課。全體起立。（教師帶領(lǐng)學(xué)生表演漁夫們劃船時(shí)吟誦的樣子）他們還會(huì)在船上做些什么，吟誦出什么風(fēng)格呢？你能表演一下嗎？（指名上臺(tái)表演：撒網(wǎng)時(shí)、捕魚(yú)累了，扇扇子休息時(shí)??）吟誦了這么多遍，你們能背下來(lái)了嗎？自己先試一試。比如，漁夫們會(huì)坐在漁船上，拍著手這樣吟誦。理解“箬笠”和“蓑衣”時(shí)，我以采訪的形式，方法更加靈活有趣，學(xué)生們喜歡。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我想問(wèn)問(wèn)張志和：“志和兄，外面下著雨，你這頭上戴的是什么呀？（箬笠）什么材料編制的？（竹篾和箬葉）身上皮的這蓑衣又是用什么制成的呢？（草或棕）你獨(dú)自一人在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)，不寂寞嗎？（生：我被這里的美景深深地吸引住了，還有小魚(yú)陪伴著我，我怎么會(huì)覺(jué)得寂寞呢？）我再問(wèn)問(wèn)其他的漁夫，你們?yōu)楹我簿镁貌辉鸽x去啊？（學(xué)生們都表達(dá)出了對(duì)風(fēng)景的贊美；對(duì)釣魚(yú)的喜愛(ài)；對(duì)生活的熱愛(ài)??）看來(lái)你們都有一顆悠閑自在的心吶！再讀讀后兩句。（指導(dǎo)朗讀，齊讀。）從哪看出他酷愛(ài)釣魚(yú)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（生結(jié)合圖理解：盡管正下著綿綿細(xì)雨，吹著小風(fēng)，他依然頭戴斗笠、身披蓑衣釣著魚(yú)。多么優(yōu)美的景色，后兩行又向我們描繪了那些景物呢？（靑箬笠、綠蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨）你能用自己的語(yǔ)言向我們描述這幅美景嗎？（一個(gè)漁翁頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)，一點(diǎn)兒也不想回去。2）鱖魚(yú)肥：通過(guò)課件展示“鱖魚(yú)戲水圖”，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹鱖魚(yú)，再想象這肥嘟嘟的鱖魚(yú)在水里自由自在地玩耍，多么可愛(ài)??！3）各種形式指導(dǎo)朗讀第二行，讀出桃花流水中肥美的鱖魚(yú)自由自在玩耍的情景。* 桃花流水鱖魚(yú)肥：1）桃花流水：桃花開(kāi)得很鮮艷。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩行，這兩行描寫了哪些景物呢？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)）你最喜歡哪一種景物？可以和我們談?wù)剢幔?* 西塞山前白鷺飛：1）西塞山：在今浙江省湖州市西面。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，找找詞中描寫了哪些景物？結(jié)合文中的注釋，想想這首詞的意思?！克?、品析詞句 讀出意境讀著讀著，不知讀了多少遍，古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，瑯瑯上口。指名讀，師生互相點(diǎn)評(píng)，齊讀。（教師范讀，生認(rèn)真聽(tīng)）我像不像在唱歌？（生：像）很有趣吧？你們也學(xué)著老師的樣子，在書(shū)上標(biāo)出平仄音，然后練一練?！备艺f(shuō)：平長(zhǎng)仄短，依字行腔。平是指讀的時(shí)候聲音要綿延拉長(zhǎng)，仄就是指聲音要輕巧短促?！咳?、再讀詩(shī)詞 讀出平仄詞，是一種可以唱的詩(shī)歌?！驹O(shè)計(jì)意圖：《憶江南》就是一首詞，在這一環(huán)節(jié)中，我基于學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)《漁歌子》也是一首詞。作者是唐朝——張志和。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首詞——《憶江南》（引導(dǎo)學(xué)生背誦）每一首詞都有詞牌名，詞牌名表示一種節(jié)奏，大多與內(nèi)容無(wú)關(guān)。）你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（生：每一句的字?jǐn)?shù)不相同，有的七個(gè)字，有的三個(gè)字。同學(xué)們拿出筆，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏，試試你能讀出韻味兒來(lái)嗎？（生自由練讀劃節(jié)奏）指名朗讀，讀出節(jié)奏。i還讀“sāi”和“s232。（采訪一位學(xué)生）你覺(jué)得自己讀得怎么樣？（生：我讀得不錯(cuò)）我也覺(jué)得你讀得不錯(cuò)?！慷?、初讀詩(shī)詞 讀出節(jié)奏漁夫們都唱了些什么？打開(kāi)課本，自由讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因此，在讀這個(gè)三個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該表達(dá)出快樂(lè)、輕松的心情。）你體會(huì)得很好，那么這三個(gè)字該怎樣讀呢？（指導(dǎo)朗讀詞牌名《漁歌子》）【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入伊始，我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生這是一首詞，復(fù)習(xí)“詞牌名”這個(gè)抽象的概念，而是利用甲古文中“漁”的象形寫法，讓學(xué)生通過(guò)觀察去理解“漁”的意思。（板書(shū)：歌子）一起讀。瞧，我們的祖先多么了不起，一個(gè)字就是一個(gè)故事。那我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？（課件出示“漁”的幾種甲骨文）同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個(gè)甲骨文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)字里都有一個(gè)像魚(yú)的圖形，每條魚(yú)的旁邊都有一個(gè)捕魚(yú)的工具。二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程一、想象導(dǎo)入 定下基調(diào)同學(xué)們伸出食指，跟老師寫一個(gè)字。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（四）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字。這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、澹泊、悠然脫俗的情趣。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨、從容自適的漁夫，而是水鄉(xiāng)二月桃花汛期之間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。（二）教材分析《漁歌子》是語(yǔ)文出版社2001版六年級(jí)下冊(cè)中的一首詞。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。課標(biāo)年段目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關(guān)目標(biāo)的：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。第一篇：《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)河北保定白溝新城白三學(xué)校劉增軍一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式展示了一幅色彩艷麗、動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫卷?！霸?shī)言志、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。提高文化品位和審美情趣。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。其中，“激發(fā)想象力，把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。這首詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷，讀來(lái)讓人分明感受到作者那種恬淡、閑適的隱土心情。雨中青山，江上漁舟，空中白鷺，兩岸桃花，色澤鮮明而又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。（三）學(xué)生分析依據(jù)課標(biāo)、詞的特點(diǎn)，及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)上，以品讀詞之美，領(lǐng)悟詞之情為主線；在教學(xué)中滲透學(xué)法：抓住詞眼、想象畫面、聯(lián)系背景，讓學(xué)生有層次、由淺入深地細(xì)細(xì)斟酌，從讀中領(lǐng)會(huì)張志和追求的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的境界，感受詩(shī)詞的魅力。有感情地朗讀、背誦詞。培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（五）教學(xué)策略 讀中領(lǐng)會(huì) 小組合作 教學(xué)用具：課件。（板書(shū)：漁）讀什么？（生：漁）是的。）很好，用某種工具去捕魚(yú)就是“漁”的意思。看我接著寫。（生：漁歌子）再結(jié)合這幾個(gè)甲骨文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？（一個(gè)漁夫劃著小船，在江上一邊捕魚(yú)一邊唱著快樂(lè)的歌。在板書(shū)完課題后，我又讓學(xué)生聯(lián)系剛才的甲骨文，充分發(fā)揮想象，從字面上理解“漁歌子”是指漁夫在捕魚(yú)時(shí)唱的歌。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地創(chuàng)設(shè)了漁夫捕魚(yú)的情境，為“漁歌子”這個(gè)詞牌名定下了快樂(lè)的基調(diào)，學(xué)生水到渠成地感受到了詞人的心境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為后面的教學(xué)做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。（生自由讀 教師巡視）指名朗讀。這里有一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：“塞”s224?！保┱l(shuí)能給這兩個(gè)音各組一個(gè)詞？（指名組詞）還有誰(shuí)想讀？（指名讀，齊讀）讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節(jié)奏。讀的時(shí)候，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生：我發(fā)現(xiàn)這是一首詞。）很好，所以詞又叫“長(zhǎng)短句”。不過(guò)，今天我們學(xué)的這首詞，詞牌名是——漁歌子，詞的內(nèi)容也是寫漁夫的。（板書(shū)：唐 * 張志和）你對(duì)他有哪些了解？（指名交流）課前，老師也收集了一些（課件出示相關(guān)資料）一起讀。詞與詩(shī)的不同語(yǔ)言表達(dá)形式、詞牌名與內(nèi)容的關(guān)系特點(diǎn)等等，均由學(xué)生在朗讀比較中自主發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)得來(lái)。因此在讀的時(shí)候不僅要有節(jié)奏，還十分講究平仄。這叫：“平長(zhǎng)仄短，依字行腔。根據(jù)《漁歌子》這個(gè)詞牌名標(biāo)好了平仄音（課件出示帶有平仄的詞）橫線代表“平”，豎線代表“仄”，“平長(zhǎng)仄短，依字行腔，”聽(tīng)老師讀。同桌也可以互相練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在一次又一次饒有興味的朗讀中，學(xué)生第一次品味到了詞所獨(dú)有的平仄韻律之美，在這一次又一次看似夸張的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中學(xué)生逐漸入情入景。”這首詞寫的好哇，詞中有畫，畫中有詞。（一）學(xué)習(xí)前兩行：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。2）白鷺：通過(guò)課件展示“白鷺飛翔圖”，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹白鷺，再想象這群白鷺在西塞山前飛翔的樣子？ 3）各種形式指導(dǎo)朗讀第一行，讀出悠閑自在的白鷺在西塞山前飛得又高又遠(yuǎn)的景象。在那桃花盛開(kāi)的地方，春風(fēng)輕輕拂過(guò)，片片花瓣翩翩起舞，落在水面上，順流而下，漂向遠(yuǎn)方。（課件出示第一幅插圖）你能用自己的語(yǔ)言向大家美美地描繪前兩行詞中的美景嗎？（指名說(shuō)）教師小結(jié)：青山，白鳥(niǎo)，紅花，綠水，色彩多么豐富！有動(dòng)態(tài)的美，也有靜態(tài)的美，看上去真像一幅活的畫呀！男女生比賽美美地來(lái)朗誦前兩行！(板書(shū)：景色優(yōu)美)（二）學(xué)習(xí)后兩行：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。）（課件出示第二幅插圖）是這幅圖嗎？同學(xué)們猜猜圖中的這位漁夫會(huì)是誰(shuí)呢？（生：張志和）為何會(huì)是他？（生：因?yàn)樗釔?ài)釣魚(yú)。）說(shuō)得很好，把你的體會(huì)誦到詞里讀一讀吧。）師采訪一位學(xué)生。（板書(shū)：悠閑自在）師生共同小結(jié)板書(shū)內(nèi)容：同學(xué)們看黑板，正是這優(yōu)美的景色和張志和那顆悠閑自在的心，才創(chuàng)作出了這首流傳千古的佳作《漁歌子》。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生品析詞句的過(guò)程中，我圍繞抓住景色優(yōu)美、悠閑自在，讓學(xué)生發(fā)揮想象，全面感知了詞的內(nèi)容；抓住了白鷺飛、鱖魚(yú)肥等江南特有的美景讓學(xué)生感悟詞的意境?！课?、誦出風(fēng)格 誦出快樂(lè)古人吶，可不像今天咱們這樣坐在教室里手捧課本正兒八經(jīng)地讀，他們是隨著自己的心情，有節(jié)奏地吟誦或吟唱出不同的風(fēng)格。（教師帶領(lǐng)學(xué)生表演漁夫們拍手吟誦的樣子）很有趣吧？除了拍手之外，他們還可以邊劃船邊吟誦。指名背誦。漁翁們，現(xiàn)在我們要帶著漁具、乘著漁船，捕魚(yú)去嘍！你們想演繹什么風(fēng)格的《漁歌子》，就盡情地演繹吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在集體捕魚(yú)吟誦《漁歌子》的過(guò)程中，我很自然地結(jié)束了本課的教學(xué)。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫的山水畫。這樣最終吟誦的效果好多了。感受清新明麗、寧?kù)o美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對(duì)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。師：同學(xué)們，請(qǐng)看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題 生：（叫）漁歌子師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。二、初讀課文，疏通字詞。師：再來(lái)聽(tīng)一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì)更好，再試一試師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。我讀前半部分，你們讀后半部分。（換位讀）師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對(duì)這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（二）請(qǐng)同學(xué)們，看110頁(yè)書(shū)本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！三、細(xì)讀體悟。同學(xué)們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨，還有一個(gè)人）師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看