張志和漁歌子教學反思-展示頁
2024-10-21 10:37本頁面
【正文】 長短不一，還被稱作長短句。師：你知道什么是詞嗎？生回答，師作補充：詞初名曲、曲子、曲子詞。生（1）背的流利，但缺乏感情。教學實錄：一：回憶導入《憶江南》師：同學們，這個學期，我們學過一首詞，叫—— 生：（齊答）《憶江南》。（四）三讀課文：歷歷在目。教學流程：（一）回憶導入《憶江南》（二）處讀課文：字字落實。引導學生層層推進的方法誦讀詩詞，品味其中的音律，畫面，神韻，讓學生感受到詩詞的畫面美，意境美。用詩意闡述詩意，也許是更適合古詩詞的學習方法、也更符合語文學習的特點吧！第二篇：《漁歌子》教學設計和反思《漁歌子》教學設計及反思云山小學李曉泓教學背景：張志和的傳世名作《漁歌子》安排在人教版小學語文第八冊第六組篇章中，本組內容以感受田園詩情，熱愛鄉(xiāng)村生活為主題，精選古今中外的名篇佳作，每篇文字都浸潤著田園人家清新恬淡的氣息和撲面而來的草木芬芳。若干名學生說完后老師提醒：把你們的這些串起來不就是一首詩嗎？“如詩如畫”形容的就是這么優(yōu)美的語言??！一起來根據(jù)關鍵詞（景物）吟出這首集體創(chuàng)作的詩吧！最后小結：田園詩往往意境優(yōu)美得像一幅山水畫，剛才我們用詩意的語言來描述這幅“畫”，對這首詞理解得更好了，來，伴著音樂背一背吧！最后通過課后作業(yè)“創(chuàng)作詩歌”鞏固課堂成果。他留戀潔白如雪自由飛翔的白鷺”。第一篇：張志和《漁歌子》教學反思同多數(shù)古詩詞一樣，張志和的《漁歌子》語言簡潔，意境優(yōu)美，如何讓學生積極想象畫面、理解詞的意境并且能進行有效的讀寫訓練呢？我在梳理了“景物”之后設計了這樣的環(huán)節(jié)：斜風細雨不須歸——為什么垂釣的人不想回去呢？他留戀什么呢？請想象畫面，用最美的語言來回答，要加上合適的形容詞。如“他留戀綿延不斷的青山。首先進行四人小組討論，交流你們的想象和語言，接著指名說句子。從上課情況來看，學生們非?；钴S，說出來的句子也很美，還說出來“他留戀美景中自己悠閑自得的心情”之類的句子，對詩的意境感悟得更加透徹了?！稘O歌子》這首詞所描繪的也正是這樣一幅令人神往的鄉(xiāng)村寫意山水畫！教學目標：學習生字新詞，有感情讀背本詞。重難點：引導學生想象詩詞畫面，體會詩詞情感誦之以讀。（三）再讀課文：瑯瑯上口。（五）反觀所學，了然于心。師：哪位同學能自信響亮地背給大家聽？。生（2）能有感情地背出來，得到全班同學的掌聲。也就是為曲所填的詞。這是與詩的不同之處。多媒體出示課題，請聲齊讀課題。請同學們再讀一讀。請大家打開書本，自由朗讀這首詞。開始自由讀《漁歌子》。）好，誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學注意聽，看字音讀準了沒有。師：這么短的時間能讀的這樣通順，真不簡單！“西塞山”的“塞”是多音字，念s224。誰再來讀一讀？生（2）讀的一字一頓，很有表情，但把“不須歸”的“須”讀成了“順”。還有誰讀？（大部分同學都舉手）。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。師：字音都讀準了，有不理解的詞義嗎？生：老師，其他的我都明白，就是不知道箬笠和蓑衣是什么東西？師：有疑就問非常好，哪位同學能給他解答？一生舉手答：箬笠和蓑衣都是用竹葉，草等制成的防雨用具。師：你真是善于觀察的好孩子。生（2）：我從課文的插圖中看明白的。師：這是聯(lián)系上下文解詞義的方法，同學們說的都是我們辨析詞義的好方法，聽了你們的發(fā)言，老師真佩服同學們語文功底真扎實師：好了！看來第一關難不到同學們，我們就加大難度，沖關第二個層次。例如前面同學們讀的《憶江南》，請同學們聽老師讀出它的韻律和節(jié)奏。同學們聽明白了嗎？這就叫“瑯瑯上口”（板書這四個字）師“現(xiàn)在請同學們運用剛才老師教給你的方法讀出《漁歌子》的節(jié)奏，把詞讀的瑯瑯上口。師：剛才老師看同學們讀的甚是投入，現(xiàn)在特別想
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