【正文】 課改之“新”就在于在一片充滿希望的肥沃田野上我們必須自己尋找到適合于這片土地上種子萌芽和成長(zhǎng)的東西，課改要求我們要具備“一切皆有可能”的理念、膽識(shí)和技能。課改的精髓在哪里?當(dāng)我們還在抱怨沒有人告訴我們新課程背景之下怎么上課的時(shí)候，巴蜀的課改已經(jīng)結(jié)出了碩果，課改之所以稱之為“新”的真諦就在于在遵循教育規(guī)律的前提之下，教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為了教育的主題?；谶@樣的改革理念，巴蜀的課改之路首先確立了科學(xué)的規(guī)劃，細(xì)致到了周規(guī)劃、月規(guī)劃、期規(guī)劃、年規(guī)劃、三年規(guī)劃、中長(zhǎng)期規(guī)劃，確保了新課程改革推進(jìn)的正確性、連續(xù)性、有效性。巴蜀認(rèn)為：教育是需要傳承的，教育的改革必須是漸進(jìn)式的改良化運(yùn)動(dòng)，不可急躁冒進(jìn)，更不可“走秀”。一是巴蜀新課改堅(jiān)持積極務(wù)實(shí)有序推進(jìn)策略。為了改變我所供職的那所農(nóng)村中學(xué)的教育 教學(xué)低迷狀態(tài)，我把課改列為了提高教學(xué)質(zhì)量突破口，因?yàn)閷?duì)于我們來說，只有觀念的轉(zhuǎn)變、質(zhì)量的提高，才能找到徹底改變學(xué)?，F(xiàn)狀的契機(jī)。二、對(duì)巴蜀中學(xué)新課改的探尋和感悟在巴蜀中學(xué)的一個(gè)月，是我職業(yè)發(fā)展道路上的重要經(jīng)歷。近80年來，巴蜀中學(xué)人才輩出，群星璀璨。短短數(shù)年時(shí)間，巴蜀中學(xué)在歐洲、北美等地區(qū)建立了近十所國(guó)際友好學(xué)校，在英、美等國(guó)開設(shè)孔子課堂，傳播中國(guó)語(yǔ)言和文化。學(xué)校先后與美國(guó)、英國(guó)、新加坡等國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流與合作，已向世界各地輸送了數(shù)百名優(yōu)秀畢業(yè)生。充滿活力的對(duì)外交流。學(xué)校為開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，開設(shè)了巴蜀大講壇，舉辦成功人生系列講座，激勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，培養(yǎng)“善雅志”的未來英才。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家、重慶市振興重慶爭(zhēng)光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、重慶名師、特級(jí)教師、正教授級(jí)研究員、國(guó)家級(jí)骨干教師10人；全國(guó)數(shù)、理、生、化、信息學(xué)奧賽高級(jí)教練16人；全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者等人才精英薈萃，先后有100多位教師赴美、英、澳、加、日、新等國(guó)家學(xué)習(xí)交流。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。以我掛職的的魯能巴蜀中學(xué)校區(qū)為例，是一所硬件條件在重慶市乃至全國(guó)都領(lǐng)先的現(xiàn)代化殿堂級(jí)中學(xué)，占地173畝。先進(jìn)現(xiàn)代的辦學(xué)條件。“欲立人則先立己”，社會(huì)賦予教師的責(zé)任無(wú)疑是重大的，巴蜀中學(xué)認(rèn)為教師理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)、民族、未來負(fù)責(zé)的使命。學(xué)生具備有這三種人格元素，就能成為有用之才，甚至是英才。這幾句話早已被今天的教育界廣泛地引用，甚至有了泛濫之嫌，但是在巴蜀中學(xué)，我看到了這是一個(gè)基于現(xiàn)代學(xué)校管理的具有可操作、可觀照、可創(chuàng)造的背景之下的教育理念，其中最好的詮釋就是學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育有獨(dú)特的理解，學(xué)校以發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性愛好及特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生人格塑造和情商開發(fā)，張揚(yáng)個(gè)性又有團(tuán)隊(duì)合作精神的教育。令人耳目一新的教育理念。1950年，鄧小平同志親口對(duì)學(xué)校的發(fā)展作出重要指示。周恩來總理在學(xué)校操場(chǎng)發(fā)表過愛國(guó)斗爭(zhēng)的演講。創(chuàng)建初期，黃炎培親薦江蘇教育家周勖成由出任首任校長(zhǎng)，盧作孚、康心如、何魯?shù)热涡６ㄏ铝恕肮\(chéng)樸”校訓(xùn)。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展歷史的積累，文化建設(shè)在師生中的影響顯得尤為重要。城市如此，學(xué)校亦如此。悠遠(yuǎn)深厚的歷史文化底蘊(yùn)。一、對(duì)巴蜀中學(xué)特色的認(rèn)知 現(xiàn)代化的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育理念、優(yōu)良的傳承積淀鑄就了巴蜀中學(xué)鮮明的辦學(xué)特色。一個(gè)月的時(shí)間里，我們?nèi)轿粎⑴c了學(xué)校的教育教學(xué)管理，感受名校風(fēng)范、體驗(yàn)名校管理，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)、反思自身缺陷。懷著激動(dòng)的心情，我和江川縣一中肖校長(zhǎng)來到重慶，走進(jìn)了名聞遐邇的巴蜀中學(xué)，開始了為期一月的掛職培訓(xùn)。2011年11月，我榮幸地獲得市教育局新一輪校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，前往著名的重慶巴蜀中學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的掛職培訓(xùn)。第一篇：重慶巴蜀中學(xué)掛職考察報(bào)告重慶巴蜀中學(xué)掛職培訓(xùn)報(bào)告經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，“四支隊(duì)伍”建設(shè)已經(jīng)成為了玉溪市促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展、推動(dòng)教育事業(yè)改革的有效途徑和重要抓手。從一名普通的基層教師成長(zhǎng)為一名完中校長(zhǎng)，我有幸親歷和見證了“四支隊(duì)伍”建設(shè)對(duì)教育事業(yè)改革發(fā)展的巨大推動(dòng)。為了確保此次掛職培訓(xùn)收到實(shí)效，市教育局進(jìn)行了充分、周密的安排和布置，做了大量協(xié)調(diào)工作，專門召開了專題動(dòng)員會(huì)議，要求參訓(xùn)校長(zhǎng)提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，力求取得真經(jīng)，學(xué)成歸來，為本地、本校的發(fā)展取得突破。得益于市教育局的精心協(xié)調(diào)，我們受到了巴蜀中學(xué)校方的熱情接待，在生活上給予了無(wú)微不至的關(guān)心。通過與校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛交流、深入課堂聽課、參與活動(dòng)、開闊了視野，拓展了思路，增長(zhǎng)了見識(shí)，感受很深，收獲頗多，圓滿完成了各項(xiàng)預(yù)定任務(wù)，整個(gè)掛職培訓(xùn)收到了極大的成效，必將對(duì)我們的專業(yè)成長(zhǎng)取到良好的推動(dòng)作用。我們驚嘆于巴蜀中學(xué)優(yōu)越的現(xiàn)代化辦學(xué)條件、縝密高效的管理效率，沉醉于其豐富多彩的校園文化、羨慕于其高質(zhì)量的師資和高質(zhì)量的教學(xué)成績(jī)，每時(shí)每刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，巴蜀中學(xué)觸動(dòng)著我的神經(jīng)。一個(gè)城市的魅力不在于有多少高樓大廈，而是在于它的歷史文化底蘊(yùn)。名校之名，名在文化。創(chuàng)辦于1933年的巴蜀中學(xué)坐落于嘉陵江畔的張家花園，80年的辦學(xué)歷程鐫刻下了一位位歷史或文化名人的身影?？箲?zhàn)期間，中華民國(guó)國(guó)民政府主席林森入川，為巴蜀學(xué)校題寫了“成績(jī)斐然”的匾額。著名教育家葉圣陶創(chuàng)作了《巴蜀學(xué)校校歌》。今天的巴蜀中學(xué)是重慶市教委直屬重點(diǎn)中學(xué)，全國(guó)德育先進(jìn)學(xué)校，全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，重慶市文明單位，影響重慶教育十大品牌中學(xué)，重慶市教育科研實(shí)驗(yàn)基地，重慶市民主管理示范學(xué)校。80年的積淀、完善、發(fā)展、創(chuàng)新成就了巴蜀中學(xué)今天的教育理念，這其中最為核心的就是以“人的發(fā)展”為核心的“三本”理念：教育以人為本，校長(zhǎng)以教 師為本，教師以學(xué)生為本。巴蜀中學(xué)“善為根，雅為骨，志為魂”的德育理念給我留下了深刻的印象，這是對(duì)“三本理念”的新詮釋、新延伸：善，是友善、和善、親善，乃立人之根本；雅，是優(yōu)雅、高雅、儒雅，乃處世之風(fēng)骨；志，是志氣、志向、志趣，乃發(fā)展之魂魄。責(zé)任立己，制度立校——巴蜀中學(xué)的教育管理理念簡(jiǎn)單明了，但卻是在教育現(xiàn)代化的道路上我們很難徹底解決的文體。學(xué)校打造積極有效的人文制度文化，從制度層面上落實(shí)各項(xiàng)工作，保證學(xué)校工作的執(zhí)行力，使學(xué)校管理在制度的引領(lǐng)下走上民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。秉承教育改革發(fā)展的東風(fēng)，今天的巴蜀中學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為“一校四區(qū)”的辦學(xué)規(guī)模，分別是黃花園本部校區(qū)、魯能巴蜀中學(xué)校區(qū)、金科巴蜀中學(xué)校區(qū)，龍湖巴蜀學(xué)校校區(qū)，總占地340畝，總建筑面積255601平方米，是全國(guó)中學(xué) 辦學(xué)規(guī)模最大的中學(xué)之一。每個(gè)教室配備有價(jià)值近4萬(wàn)元的等離子顯示屏和電子白板，兩臺(tái)大功率的名牌柜式冷暖空調(diào)，在全世界中學(xué)界也是絕無(wú)僅有的耗資三千萬(wàn)建設(shè)和裝備的魯能巴蜀大劇院，14個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的塑膠籃球場(chǎng)，7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場(chǎng)，35張名牌木質(zhì)乒乓球臺(tái)，一流的現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)房和實(shí)驗(yàn)大樓，配有空調(diào)、衛(wèi)生間的四人一間的舒適的學(xué)生公寓??先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，令人嘆為觀止。巴蜀中學(xué)擁有一支觀念新、業(yè)務(wù)精、師德高、科研型的一流師資隊(duì)伍。高精深廣的校園文化。蜚聲國(guó)內(nèi)外的院士、教授、文化名人被請(qǐng)進(jìn)校園參與講壇，以他們的成功人生經(jīng)歷、學(xué)術(shù)創(chuàng)造等，引領(lǐng)了學(xué)校師生精神思想，為學(xué)生的人生觀、世界觀的形成注入了優(yōu)秀的元素。以全球化的眼光，培養(yǎng)學(xué)生成為具有 中華靈魂、世界眼光、現(xiàn)代觀念的世界文明人，是巴蜀中學(xué)新的追求。學(xué)校每年引進(jìn)優(yōu)秀的外籍教師、校長(zhǎng)、專家、外國(guó)領(lǐng)事館官員來進(jìn)行教學(xué)、訪問和交流。一流的辦學(xué)成就。為國(guó)家培養(yǎng)了六萬(wàn)多名學(xué)生，其中不乏政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和企業(yè)家；近年來，學(xué)校的辦學(xué)取得了輝煌的業(yè)績(jī)，中考連續(xù)十六年蟬聯(lián)高分段人數(shù)、優(yōu)生率等多項(xiàng)指標(biāo)全市第一，高中近十年400多名學(xué)生考人北大清華；國(guó)際和全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、體育比賽屢創(chuàng)佳績(jī)??巴蜀中學(xué)的跨越式迅猛發(fā)展，搶眼奪目，被社會(huì)稱為“巴蜀現(xiàn)象”，媒體將巴蜀譽(yù)為“全市普教系統(tǒng)的一面旗幟”。作為來自邊疆省份農(nóng)村中學(xué)的一名校長(zhǎng)，我只能用目不暇接來形容我的所見，巴蜀的辦學(xué)條件顯然不是我們能達(dá)到的，巴蜀的師資顯然不是我們能擁有的，巴蜀的辦學(xué)成就我們永遠(yuǎn)難以望其項(xiàng)背??然而，除了驚嘆和羨慕，巴蜀還是給我留下了更多的思考和啟示，其中我關(guān)注最多、最能給我?guī)碇苯有?yīng)的就是巴蜀對(duì)新課改的研究與實(shí)踐。巴蜀的所見所聞，進(jìn)一步堅(jiān)定了我走下去的信心，因?yàn)?，在這里，我看到了真正意義上的課改，充分領(lǐng)略了課改綻放出來的無(wú)窮魅力。課改進(jìn)行到今天，我必須承認(rèn)在我的故鄉(xiāng)，很多教師其實(shí)僅僅停留在口頭和形式，課改改什么？為什么要進(jìn)行課改？怎么來進(jìn)行課改？巴蜀給了我進(jìn)一步的啟示。所以，新時(shí)期、現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)及教育體制下，我們的教育改革必須以“務(wù)實(shí)”為原則，堅(jiān)持“小步快走”，即改革理念要新，步伐要小，節(jié)奏要快，措施要實(shí)，在創(chuàng)新中求變化，在變化中求實(shí)效，在實(shí)效中求發(fā)展。二是加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究及實(shí)施。在巴蜀，我有幸聆聽了學(xué)校承擔(dān)的語(yǔ)文、音樂、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的市級(jí)培訓(xùn)會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)；旁聽了學(xué)校承擔(dān)的重慶市高中語(yǔ)文校本教研研討會(huì)的獻(xiàn)課和理論研討以及物理等學(xué)科的“自主命題、互動(dòng)測(cè)評(píng)的學(xué)生學(xué)科評(píng)價(jià)研究”和生物、歷史、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等課程課堂教學(xué)模式、方式變革的研討。三是推行國(guó)家課程校本化實(shí)施。令我沒有想到的是，巴蜀也認(rèn)為這兩門課程是新課改的難度、重點(diǎn)、亮點(diǎn)，但實(shí)施起來非常不易。為此，在沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循的前提下，巴蜀的做法是“探索、落實(shí)國(guó)家課程的校本化實(shí)施策略，力爭(zhēng)以最少的課內(nèi)時(shí)間、最佳的行動(dòng)指南、最優(yōu)的評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生獲得最多的社會(huì)體驗(yàn)，掌握基本的探究方法，形成正確的人生觀世界觀價(jià)值觀。從中我感悟到，我們雖然沒有巴蜀的條件和資源，但是巴蜀也沒有百分之百地?fù)碛袊?guó)家規(guī)定的條件和資源，但是巴蜀為什么能順利完成國(guó)家規(guī)定的課程開設(shè)，最根本的原因在于巴蜀吃透了課改的理念和精神，而我們僅僅認(rèn)識(shí)到了“課改之形”，沒有感悟到“課改之意”。通過多年的理論探索和組織實(shí)踐，巴蜀中學(xué)日漸形成了獨(dú)具特色的131校本課程體系，即要求每位學(xué)生在校三年，為完成國(guó)家規(guī)定“選修II”至少6學(xué)分學(xué)習(xí)任務(wù)，必須學(xué)習(xí)“校本必修課程1門，校本限定性選修3門，校本自主選修課程1門”。開發(fā)校本限定性選修課程3門：其一，人生課程。其二，科學(xué)課程。其三，體育鍛煉課程。要求學(xué)生在三類課程中，從每一類中選擇一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生人生品格、科學(xué)精神、體育技能等綜合性全面發(fā)展素質(zhì)?，F(xiàn)在，學(xué)校開發(fā)的優(yōu)雅少女俱樂部、烹飪、播音主持、表演與影視、編導(dǎo)、擊劍、生活理財(cái)面面觀、財(cái)富與財(cái)商、茶道、服裝設(shè)計(jì)、化學(xué)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)、舞蹈、宇宙模型創(chuàng)意制作、武術(shù)、三國(guó)人物品析、人際交往與心理健康等近100門課程，因受學(xué)生歡迎而開設(shè)，部分課程已編有教材，甚至如《優(yōu)雅少女教程》等教學(xué)內(nèi)容被正規(guī)出版社編輯出版，即將面向社會(huì)發(fā)行。在羨慕之余，巴蜀的做法也引起了我的思考。是 “以校為本”、為了學(xué)校的特色化建設(shè)，針對(duì)學(xué)生未來發(fā)展需要，由學(xué)校師生為主體、共同研發(fā)的特色課程。三、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化建設(shè)的思考巴蜀中學(xué)掛職歸來之后，當(dāng)我和學(xué)校的老師和同仁們介紹學(xué)校具體情況后，談到學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化問題的時(shí)候，大家總是說，人家學(xué)校的條件、師資、生源在那擺著，這樣的學(xué)校辦不好才怪，我們這樣的學(xué)校不可能和人家比，沒有比較和借鑒的價(jià)值，教育現(xiàn)代化和我們農(nóng)村學(xué)校沒有關(guān)系。前邊說過，我們的確沒有和巴蜀中學(xué)比較的資本，但是無(wú)論是身處西部教育高地的巴蜀中學(xué)還是偏居一隅的通海三中，其實(shí)都有一個(gè)共同的地方，那就是教育的本質(zhì)和規(guī)律。巴蜀之行，促使我對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化有了更深的思考。它不僅要面對(duì)教育所服務(wù)的社會(huì)作出正確定位，還要依據(jù)自身發(fā)展規(guī)律選擇定位。第一，教育思想的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提。作為教育工作者，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，如果過多強(qiáng)調(diào)客觀條件的限制，忽視現(xiàn)代教育理念的認(rèn)知，必然注定現(xiàn)代化教育的失敗。巴蜀中學(xué)的教育教學(xué)理念沒有任何一條與辦學(xué)條件有關(guān)，但是，學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻深深烙上了理念的印記。教育機(jī)制、教育管理現(xiàn)代化是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要保證。在巴蜀中學(xué)，我充分感受了辦好學(xué)校，必須由經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化、民主化、法治化。目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，仍然還是沿襲傳統(tǒng)的“統(tǒng)管式”管理模式，管理者不能夠從本校的實(shí)際出發(fā)開展工作，在管理制度上缺乏健全的目標(biāo)責(zé)任 制，以致職責(zé)不清，賞罰不明，相互扯皮，工作效率不高。片面追求升學(xué)率、達(dá)標(biāo)率，使學(xué)校的教育管理缺乏活力，缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的動(dòng)力。在教育現(xiàn)代化的資源供給中，現(xiàn)代化教師隊(duì)伍無(wú)疑是最主要的動(dòng)力資源。未來教師應(yīng)具有以高學(xué)歷為標(biāo)志的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；以對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導(dǎo)的教育知識(shí)技能；以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。其實(shí)這里邊根本的原因不在教師，教師身處教育的最低層，可塑性很強(qiáng)。第四，學(xué)生發(fā)展的最大化是教育現(xiàn)代化的核心。以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展是素質(zhì)教育追求的終極目標(biāo)。當(dāng)前，農(nóng)村初中課程是按照國(guó)家教育部的統(tǒng)一要求，按照全能型標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)未來型現(xiàn)代化人才需要設(shè)計(jì)的，十分理想，卻在很大程度上忽略了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。即使需要升入高中、大學(xué)的學(xué)生，他們也不必在初中花許多時(shí)間和精力去了解、記憶、理解那些對(duì)于他們來說很多年以后才能夠理解、需要掌握的知識(shí)，因?yàn)樗麄儗W(xué)過的知識(shí)沒有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，或者運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少，就會(huì)遺忘。歸根結(jié)底，我認(rèn)為在教育的抉擇中，有些原則是要始終遵循的，即適合的才是最好的。第二篇：重慶巴蜀中學(xué)行風(fēng)評(píng)議自查報(bào)告重慶巴蜀中學(xué)行風(fēng)評(píng)議自查報(bào)告根據(jù)市委、市政府的安排，今年教育系統(tǒng)被確定為行為評(píng)議對(duì)象。情況如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，措施有力，確保行評(píng)工作有效推進(jìn)自4月12日市教委召開教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議動(dòng)員大會(huì)以后，學(xué)校傅校長(zhǎng)、金書記非常重視學(xué)校的行評(píng)工作，先后召開校長(zhǎng)會(huì)和黨委會(huì)研究部署這一工作，并決定成立巴蜀中學(xué)行風(fēng)評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)行風(fēng)評(píng)議辦公室，由傅唯泉校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，金永、唐良沐、胡天文任副組長(zhǎng)，黨辦主任譚佐龍任辦公室主任，各處室主任任組員，由行風(fēng)評(píng)議辦公室負(fù)責(zé)日常工作。學(xué)校通過召開黨委會(huì)、校長(zhǎng)會(huì)、辦公會(huì)和部分教職工座談會(huì)從正反兩面主動(dòng)進(jìn)行自查，學(xué)校還給全校每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了《重慶市巴蜀中學(xué)關(guān)于行風(fēng)評(píng)議征求意見函》，從領(lǐng)導(dǎo)班子工作作風(fēng)，學(xué)校辦學(xué)理念及開拓、創(chuàng)新情況，各處室工作作風(fēng)，職工工作作風(fēng)，教師師風(fēng)師德情況，學(xué)校校風(fēng)情況，學(xué)校學(xué)風(fēng)情況，教師對(duì)學(xué)生思想工作情況，教師在教學(xué)工作中敬業(yè)的情況，學(xué)生所在班級(jí)班風(fēng)的情況，教師對(duì)中等生、后進(jìn)生關(guān)心的情況，教師教育教學(xué)水平情況，