【正文】 過孟郊的一首詩嗎？老師此時(shí)此刻最想說的是詩中的哪一句話？出示7：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！C、同學(xué)們，你從“哪個(gè)”這兩個(gè)字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？三、學(xué)習(xí)第三段這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護(hù)士的勸說下，母親終于同意?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？B、所有母親都是這樣做的。我愧疚地望著母親那瘦小的臉。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。）G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。“慈母手中線，游子身上衣?！拔裘夏福瑩襦徧?，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。慈母手中線，游子身上衣。四年級下第四單元兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。從“竟然”這個(gè)詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了，難過）你還可以從課文的什么地方體會(huì)出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。個(gè)別分角色讀第一段。評一評，有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。* “媽”喊響一點(diǎn)，表達(dá)一種急切，“你別動(dòng)，我來抱你。* 我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？* 是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。一、學(xué)習(xí)第一段指名讀。同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。自己讀，個(gè)別讀。臨行密密縫，意恐遲遲歸。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。四、學(xué)習(xí)字詞讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語。三（45）“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？分段，概括大意：一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。檢查朗讀情況：個(gè)別讀，小組讀，涉機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。四年級下第四單元 ★三、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過自主提問探究文章大意通過練筆歌頌?zāi)赣H★四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) ★五、教學(xué)過程： 第一課教學(xué)要求：正確，流利、有感情地朗讀課文。通過合作、探究，理解文章大意學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。三、拓展交流，升華情感讓學(xué)生說寫祝福明明的話?！髅鲉柫嗽S多奇怪的問題，給“我?帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。第三課時(shí) 教學(xué)要求：理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。領(lǐng)會(huì)明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷?，她是一個(gè)非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？ 讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？（2）“我”看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。二、精讀課文（一）整體把握，理清線索。一、復(fù)習(xí)檢查默寫生字。朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。學(xué)生描紅。四、教學(xué)生字出示生字指名讀。四年級下第四單元指名分節(jié)朗讀課文，正音。用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。一、導(dǎo)入課文在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動(dòng)。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。交流。有感情地朗讀全文。（1）指名學(xué)生朗讀。（3）交流。（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。（1）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。教師深情地誦讀第3自然段。指名朗讀課文。體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。正確流利地朗讀課文。學(xué)生在語文書上描紅。說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。按自然段指名朗讀課文。讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。把課文讀正確、讀流利。一、談話導(dǎo)入 2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫?！锼?、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) ★五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。★三、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫?！锒?、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：蘇教版四年級語文下冊第四單元教案蘇教版四年級語文下冊第四單元教案 １１ 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 ★一、教材分析：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一聲“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士座，舍已為人，英勇犧牲的感人事跡。整篇課文按時(shí)間順序敘事，條理清晰；重點(diǎn)描述人物的事跡，詳略得當(dāng)；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士圍繞課題，說說你想了解什么？二、自學(xué)課文先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。難讀的地方多讀兩遍。思考課文寫的什么事？三、檢查自學(xué)情況出示生字新詞，指名朗讀，正音。（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？四、教學(xué)生字出示生字，指名讀。四年級下第四單元教師范寫：“咳”、“測”、“器”。五、布置作業(yè)在習(xí)字冊上寫字。第二課時(shí) 教學(xué)要求：找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。一、檢查復(fù)習(xí)默寫生字詞。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。組織學(xué)生交流。（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生說話。（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。學(xué)習(xí)9三個(gè)自然段。（2）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？（3）齊讀這三個(gè)自然段。三、深化課題為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 四年級下第四單元小組討論。四、課外延伸收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)?！锪鍟O(shè)計(jì)： 11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 救死扶傷 身先士卒 舍己為人１２ “番茄太陽” ★一、教材分析：《“番茄太陽”》本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵?！锒?、教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。理解生字組成的詞語。★三、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字?！锼?、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) ★五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。理解生字組成的詞語。（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題有什么問題想問嗎？二、初讀課文讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。三、檢查自學(xué)出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。說說課文的主要內(nèi)容。說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。五、布置作業(yè)在習(xí)字冊上抄寫詞語。第二課時(shí) 教學(xué)要求：體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。指名朗讀課文。精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。（二）深入課文，悟形體情感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。提問：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？ 引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。四年級下第四單元（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？ 引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。一、復(fù)習(xí)檢查 指名朗讀課文二、繼續(xù)精讀課文感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？（3）為什么“紅紅的?番茄太陽?一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受?！拔摇苯窈蟮男那檫€會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？ ★六、板書設(shè)計(jì)： “番茄太陽”“我”灰暗——溫暖——快樂——感動(dòng)１３ 第一次抱母親 ★一、教材分析：《第一次抱母親》課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話?！锒?、教學(xué)要求：正確，流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌