讀陶行知教育名著學習體會-展示頁
2024-10-21 03:22本頁面
【正文】 學的方法聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)系起來。第一，先生的責任不在教，而在教學生學。他的捧著一顆心來，不帶半根草去的敬業(yè)精神讓人感動，我也為之折服。陶行知先生作為一名留洋的教育家，在深刻了解了中國的文化和社會現(xiàn)實的基礎上，所提出的教育學說，既強調了教育的顯示功能，又關住了教育的終極目的，是適合中國國情的。對于這一類同學，我一直灌輸一種思想：把困難當作挑戰(zhàn)。而總有一些基礎實在差的學生，擺在他們面前的問題一大堆。”這話有一定的道理。那么如何來引導學生正確面對困難就擺在我們面前了。在學習中學生一定會遇到困難與挫折，一個積極的學生能夠認真面對，從而解決困難；而又有相當一部分同學由于人性懶惰，所以放棄了，久而久之，學生的自信心缺乏了。三、讓學生學會做人、做事。在我們日常的教學中經(jīng)常會遇到形形色色的學生，有些學生由于父母忙于生計，把孩子扔在一邊，他們得不到父母的關愛，學習跟不上，有時我真的不忍心責備他們。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，即使教學也沒有激情。教師沒有愛也就不能教育學生，特別是學困生。但如果把課設計得緊湊合理，讓他們時時處在動嘴，動手，動腦的狀態(tài)，那么相信他們還是會配合學習的。沒錯，學生的上課不認真，能完全怪學生嗎？難道老師就沒有錯了嗎？我們的學困生只是把這種反映表現(xiàn)得更加明顯了些而已。學生不愛聽老師上課，有很大程度上是因為老師上課上得不夠生動，無法吸引學生去聽課。教師上課要千方百計吸引學生注意力。第一篇：讀《陶行知教育名著》學習體會讀《陶行知教育名著》學習體會殷玉榮最近，我學習了陶行知教育名著，通過學習這位偉大的教育家的名篇論著，、教師把課設計得緊湊合理。學困生一直是任課老師很頭疼的問題，通過學習陶先生的教育名著，我覺得：有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響。如一位學習困難生，由于幾次考試不及格，對語文失去信心，上課不認真聽講。我認真地去反思我教學上的不足，思考如何才能做到吸引學生來聽課，我感受到了教師肩上的壓力。由于他們本來對學習的興趣就不大，所以，一旦你的課上得不夠吸引，不夠生動，他們便立即表現(xiàn)出多動，不安。二、熱愛學生，喜歡學生。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。想想自己的孩子每晚幾乎都在自己的看護下做作業(yè)，再想想他們，我們作為教師的有什么理由不去愛他們呢？教育本來就要用愛去澆灌，心與心交融才能回報以真誠。學生除了在學校學點科學文化知識以外，更重要的一點的是也要學會做人做事的道理。記得一句話：對于遠足的駱駝，最可怕的并不是眼前一望無際的沙漠，而是心中無綠洲。世界著名的激勵大師安冬尼?羅賓說過：“人為什么愿意去做事情，原因有兩種：一種是追求快樂，另一種是逃離痛苦。所以首先得認識學生需要什么，學習對于他們來說有什么好的地方。那么我們就不要對他們有多少高的要求。這樣子，就減輕了一些學生心理上的壓力，但我們決不可以不管他們！第二篇：讀《陶行知教育名著》心得體會讀《陶行知教育名著》心得體會嘉蔭縣一小學劉艷最近我有幸地拜讀了陶行知先生的《陶行知教育名著》，讀完這本書，我受益匪淺，也提升了我作為教師的幸福感。他的理論和實踐，應該成為中國教育血液的重要成分。在讀到《教學合一》這節(jié)時，陶行知先生提出了教學要
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