【正文】 強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。“走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)”〗345貨源網(wǎng) 新課程的理念現(xiàn)已經(jīng)深入人心，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課都盡力體現(xiàn)新課程的精神，課堂因此變得精彩，充滿(mǎn)活力：課堂氛圍活躍了，學(xué)生興趣高漲，洋溢個(gè)性的發(fā)言令人欣喜，教師也更愛(ài)教，樂(lè)教了，教學(xué)效果自然得到顯著提高！但由于每個(gè)人對(duì)課程的理解程度不一樣，在實(shí)際的教學(xué)操作層面上，出現(xiàn)了一些不良傾向，即操作誤區(qū)，它偏離了新課程的理念，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)際效果。例如：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”課文中有一些語(yǔ)句描寫(xiě)了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。先說(shuō)說(shuō)“作文指導(dǎo)”，閱讀教學(xué)要遵循“從讀學(xué)寫(xiě)”的原則。我們?cè)陂喿x教學(xué)中一定要做到讀寫(xiě)結(jié)合。思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語(yǔ)文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。因此，如何充分落實(shí)思考練習(xí)題，是當(dāng)前閱讀教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。他們對(duì)思考練習(xí)題的態(tài)度是：要么備課上課置之不理；要么只選用一兩道題；要么就作為課后作業(yè)來(lái)處理。第二篇：《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》教學(xué)雜談《竊讀記》教學(xué)雜談【重慶市萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所 郭啟惠】 〖落實(shí)思考練習(xí)題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效”??是啊，學(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就運(yùn)應(yīng)而生了?！薄拔异`機(jī)一動(dòng)，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開(kāi)手電筒津津有味地讀了起來(lái)。于是，我適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)壓力巨大的如今，在整天被家長(zhǎng)老師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書(shū)的經(jīng)歷呢？學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種種辦法來(lái)偷看課外書(shū)的經(jīng)歷。她的快樂(lè)，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。課文《竊讀記》便是如此，它記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣。文中所蘊(yùn)含著的寫(xiě)作特色更是可以讓人收獲連連。遺憾的是：雖然我也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟竊讀的滋味和對(duì)知識(shí)的渴望了，但他們的理解還是比較膚淺。一節(jié)課，書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動(dòng)積累自己喜歡的段落。接著，我又播放比較舒緩的音樂(lè)讓孩子們自己讀，從讀中聽(tīng)出他們已經(jīng)把感受融入文本中了。所以,一開(kāi)課，我就讓孩子們大聲地、自由地讀課文，去感受，讀后談體會(huì)。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，但是精神（讀書(shū)）的食糧也很重要。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和如饑似渴的樣子。教學(xué)主要圍繞“我”讀書(shū)的滋味——“我很快樂(lè)，也很懼怕”展開(kāi)。三、《竊讀記》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫(xiě)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。學(xué)生做了一些讀書(shū)名言的書(shū)簽、寫(xiě)了一些讀書(shū)的體會(huì)等活動(dòng)。另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最后一句話(huà)的理解，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)。同在朗讀的過(guò)和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)的渴望。在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。如一本書(shū)要換幾個(gè)書(shū)店才能看完，看書(shū)時(shí)還要察顏觀色，心累。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書(shū)本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。二、《竊讀記》通過(guò)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。語(yǔ)文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。第一篇：竊讀記反思《竊讀記》教學(xué)反思一、在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線(xiàn)，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和竊讀的滋味。重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問(wèn)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解，但僅局限于快樂(lè)與懼怕。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺(jué)得怎樣？一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。餓著肚子看書(shū)的滋味。這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，生動(dòng)感人。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫(xiě)的好處。課后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)”交朋友的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書(shū)的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書(shū)籍。因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)第一篇課文，而且我今年擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，準(zhǔn)備得比較充分，主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，重溫課堂的滋味。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)。還從文中的重點(diǎn)句子“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”，“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì)。四、因?yàn)檎n文多處運(yùn)用自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的情感，只有通過(guò)讀才能感受得到。之后，我又逐段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，這時(shí)有的學(xué)生躍躍欲試，我就滿(mǎn)足他們的要求，孩子們讀得很好。接下來(lái)，我把大量時(shí)間還給孩子們，讓他們盡情地讀。課后，我靜下心來(lái)思考，成功的一點(diǎn)是：整堂課讀得有層次，學(xué)生讀的興致也很高。五、許多課文都有著作者獨(dú)特的視角，需要我們?nèi)ッ翡J地洞察。尤其是一些微妙的心理帶來(lái)的不僅僅是感動(dòng)，更是一種水到渠成