【正文】 的無情，張生的俗情，進(jìn)而突出崔鶯鶯的純情多情。其一，引導(dǎo)學(xué)生從融情入景，情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法入手，分析長亭路上，的“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉睞誰染霜林醉，總是離人淚” 秋郊送別圖的觸景生情，分析長亭別宴商店“下西風(fēng)黃葉分飛，染寒煙荒草凄迷”的以景襯情，感悟崔鶯鶯目送張生時(shí)“寸寸柔腸，盈盈粉淚”欲罷不能的感人情景，分析“四圍山色中，一鞭殘照里”，“淚隨流水盡，愁逐野云飛”的以景結(jié)情等藝術(shù)手法?？芍^一樣分別兩樣愁。要學(xué)生理解這些真摯情感須首先明白作者寫作本文時(shí)三位至親至愛之人早已亡故，家道中落，半世飄零，滿紙凄苦之情，可謂“物是人非事事休，欲語淚先流”?！俄?xiàng)脊軒志》可謂寫“一間小屋，兩種感情，三代女人”。四種不幸寫其少小失怙與祖母相依為命，少多疾病孤苦伶仃，門衰祚薄形影相吊，祖母年老多病的悲慘境遇；三次逼迫，自下而上，層層升級，“臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命”，“除臣冼馬，當(dāng)侍東宮，具以表聞，辭不就職”；“催臣上道,郡縣逼迫,州司臨門，急于星火”,李密在忠與孝的兩難處境中權(quán)衡再三不得不做出最后唯一的選擇：先孝后忠。本單元文章初讀起來不免有些繁亂，于是就要找對切入點(diǎn)，從一個(gè)情字出發(fā)解讀文章，深入教學(xué)。至少應(yīng)有起碼的 責(zé)任心感恩心，我們不管是行走天下還是獨(dú)處一隅，我們的人生無論偉大還是平凡我們的心靈都可以無限豐富充盈而美好。第二篇：讓人性光輝照耀我們的語文課堂讓人性光輝照耀我們的語文課堂——初識(shí)《此情可待成追憶》專題教學(xué)蘇教版語文教學(xué)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是充滿人性的思考與追求，尤其是必修五不僅概括總結(jié)了前面必修課的內(nèi)容，而且五個(gè)模塊分別涉及人的認(rèn)知基礎(chǔ)，從情感與理智，現(xiàn)實(shí)與理想人性的方方面面，因此我也應(yīng)該從人性出發(fā)讓我們的語文課堂充滿人性的光輝，這里我粗略的談一下關(guān)于《此情可待成追憶》這一專題教學(xué)的認(rèn)識(shí)。詩人的這種豁達(dá)、淡定與閑雅正是我們今天的人們所缺少的，也是學(xué)生所缺少的。師：古代文人給我們留下了許多優(yōu)美的詩篇，他們的美好品質(zhì)也蘊(yùn)涵在這些作品中，希望同學(xué)們多讀古詩文，注意體會(huì)。師：是的，葉紹翁的這種豁達(dá)、閑雅感染著我們每一個(gè)人，讓我們帶著對詩人崇敬的心情齊讀這首詩。生2：一個(gè)有修養(yǎng)、不急不躁的葉紹翁。學(xué)生齊讀。通過這枝紅杏作者想象著墻內(nèi)姹紫嫣紅的春天，帶給我們無限的遐思，讀來回味無窮。師：詩人有沒有因?yàn)闆]能進(jìn)入花園一游而傷心、失望呢？ 生：沒有，他好象還挺高興。師：特意來游園的葉紹翁最終有沒有進(jìn)入小花園，他的心情怎樣？讀讀詩的最后一行。師：作者是怎樣想的？哪一句說明了他的想法？ 生：“應(yīng)憐屐齒印窗臺(tái)”說明作者主人害怕別人踩壞了他家的青苔。師：這么久都沒人開門，你們猜猜是什么原因？ 生1：可能是主人不在家。師：他不光是沒有進(jìn)去，他是怎樣做的，你從中讀出了一個(gè)怎樣的葉紹翁？ 生1：他敲了很久的門，門還是沒有打開，可他卻沒有生氣，還是輕輕地敲，說明他很有禮貌。師：葉紹翁想進(jìn)去嗎？生：當(dāng)然想進(jìn)去，他是特意來游園的。師：一扇這么簡陋的門，葉紹翁如果想闖進(jìn)去的話，他能進(jìn)去嗎？ 生1：能，說不定一推就開。生：“小扣柴扉久不開”是作者葉紹翁輕輕地敲了很久的門，門也沒有打開。第一篇：讓人性的光輝照耀孩子的心靈讓人性的光輝照耀孩子的心靈語文版四年級下冊古詩《游園不值》教學(xué)片斷及反思岳陽樓區(qū)東方紅小學(xué)毛皓月[案例]（在理解了題目和了解了作者之后。）師：請同學(xué)們自由讀古詩，結(jié)合課后的注釋理解古詩的意思，讀完后說說你讀懂了什么？學(xué)生自由讀古詩，邊讀邊結(jié)合注釋思考。師：你讀得真仔細(xì)，這“門”是怎樣的一扇門呢？ 生：用碎木、樹枝編成的門。生2：可能連門閂都沒有。師：那他為什么不進(jìn)去？生：因?yàn)闆]有主人的同意，他就沒有進(jìn)去。生2：一個(gè)那么破的門，他還是輕輕地敲，說明他很有修養(yǎng)，不象我們有時(shí)候還用腳踢門，大喊大叫。生2：可能是主人不愿意開門。師：你從這一行讀出了一個(gè)怎樣的葉紹翁？ 生：愛惜花草樹木的葉紹翁。生：葉紹翁最終沒能進(jìn)入小花園，但他在墻外看到了一枝伸出來的紅杏。師：是的，看到了一枝出墻的紅杏，詩人很滿足。讓我們帶著喜悅的心情來讀讀這一行。師：在這一首詩中，我們認(rèn)識(shí)了怎樣的一個(gè)葉紹翁？ 生1：一個(gè)有禮貌的葉紹翁。生3：一個(gè)很容易滿足的葉紹翁。學(xué)生齊讀。[反思] 《游園不值》是一首寫春日作者游園觀花的所見所感的詩，寫得十分形象而又富有哲理，但我覺得學(xué)生除了體會(huì)形象的描寫手法和哲理之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者葉紹翁的境界，“小扣柴扉久不開”的修養(yǎng)，“應(yīng)憐屐齒印窗臺(tái)”的憐香惜玉，還有“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的滿足和豁達(dá)。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，除了理解詩意外，更關(guān)注這首詩所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵，更注重挖掘詩人的崇高精神境界，用詩人的人格魅力感染學(xué)生，讓詩人人性的光輝照耀孩子的心靈。一，用心靈碰撞心靈撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦《此情可待陳追憶》這一模塊所選文章無一不是至情至性之文我們需用心用情去交教學(xué)生須用心用情去學(xué)，方可得其一二，于是上課之初我們可以讓學(xué)生看一看視頻《讓生命充滿愛》，聽一聽著名鋼琴