【正文】 ，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上段馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象出海場(chǎng)面、告別情形、歡騰鬧市、正在啟動(dòng)的火車。學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。慢放比賽高潮階段，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)作便是水到渠成之事。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《小學(xué)生活二、三事》時(shí)，將攝錄的拔河比賽和校運(yùn)會(huì)等情況播放，錄像顯示的沸騰場(chǎng)面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開(kāi)廣泛的收集。（二）、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使用信息技術(shù)優(yōu)化了作文教學(xué)多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的表現(xiàn)。如《西游記》研讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網(wǎng)上有關(guān)西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關(guān)資料，還有供學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)的論壇；《三國(guó)演義》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《三國(guó)演義》全文，《三國(guó)演義》電視劇本，大量研究諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)，相關(guān)詩(shī)詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，網(wǎng)上精彩網(wǎng)站的鏈接，也有供學(xué)生交流的讀書(shū)心得體會(huì)的論壇。這一符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我們的做法是每學(xué)年指定一本名著進(jìn)行研讀，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書(shū)筆記。”要在教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必須落實(shí)學(xué)生在課堂活動(dòng) 中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷 和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參 與上下功夫，必須通過(guò)調(diào)動(dòng)各種積極因素，包括運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探 索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì) 學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。所以，學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文活動(dòng)，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形 成，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的 時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì) 所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè) 并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知 、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新能力 ，突出學(xué)生的 主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過(guò)一種全新的手段，突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。一 小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體技術(shù)所起的作用隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革提供了一個(gè)獨(dú)特而嶄新的模式，為語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程擴(kuò)寬了空間，減輕了教師的壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 語(yǔ)文教學(xué)隨著義務(wù)教育的普及與深入，教學(xué)環(huán)境的逐步改善，教學(xué)設(shè)施的不斷完善與更新，為適應(yīng)時(shí)代的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，就成為擺在廣大教師面前的一個(gè)迫切任務(wù)。信息技術(shù)的介入，有效地改變了這種狀態(tài)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)只停留在“表面”，或僅對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物有一定印象。第一篇：整合信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)高效課堂整合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中去，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種整合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。他們對(duì)生活的觀察不夠仔細(xì)，缺乏生活體驗(yàn)，知識(shí)的積累較為貧乏。信息技術(shù)能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達(dá)到以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲的目的。信息技術(shù)以其巨大的魅力和獨(dú)特的作用被引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，是廣大師生耳目一新、津津樂(lè)道，并成為一個(gè)必不可少、備受歡迎的主要教學(xué)途徑之一。如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點(diǎn)，實(shí)踐的起跑線；為此，我們進(jìn)行了有益的探索，并嘗試構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、信息技術(shù)為渠道的教學(xué)模式。采用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)：（一）、使用信息技術(shù)優(yōu)化了閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)思維潛能閱讀教學(xué)是通過(guò)一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書(shū)籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。如《觀潮》一課里，學(xué)生較難理解文中 如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等，教師把多媒體重點(diǎn)放 在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師將選用的 潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的圖片同時(shí)出現(xiàn)在 屏幕上，讓學(xué)生概括潮的特點(diǎn)，并配上話外 音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對(duì)文章的把 ，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān) 鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò) 程。建構(gòu)主義 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改 造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的 主體。蘇霍姆 林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種 根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世 界中，這種需要特別強(qiáng)烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，分別建立了相應(yīng)的研讀網(wǎng)頁(yè)。事實(shí)證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是專家論文對(duì)引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動(dòng)形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無(wú)法取代的，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情