【正文】 稽查和評估，切實改善部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師配備失衡的現(xiàn)狀。規(guī)范借調(diào)、請假、考勤等工作，防止“吃空餉”等違紀(jì)行為的發(fā)生。五、增添配套措施。四、拓寬獎勵渠道。針對教師的職業(yè)特點和工作特性，將結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合；兼顧自評與他評，他評為先；兼顧定性與定量，定性為先；考核兼顧終端績效與過程行為。同時在市級層面或授權(quán)區(qū)縣教育主管部門制定出臺學(xué)校其他管理干部的績效考核辦法，指導(dǎo)和規(guī)范現(xiàn)在各學(xué)校針對其他管理干部出臺的五花八門的考核舉措。二、改革分配方式。要加強教師的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)他們進行“三講三比”，即講職業(yè)道德，比鉆研精神；講為人師表，比教育態(tài)度；講奉獻精神，比工作實績。為貫徹執(zhí)行好這一重大決策，建議：一、加大宣教力度。每當(dāng)考核結(jié)果出來后，排名靠后的教師首先不從自身找原因，而是把矛頭對準(zhǔn)考核辦法、制定辦法的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級部門，認(rèn)為存在歧視、偏見或“暗箱操作”。這一狀況使教師對本校管理干部有意見、管理干部在學(xué)校與學(xué)校間進行比較后也有很大意見。二、在提取、分配上，雖然《重慶市義務(wù)教育學(xué)校績效工資實施意見》對校長獎勵性績效工資的提取、分配作了原則性規(guī)定，但在實際執(zhí)行中，大多數(shù)地方是按所在學(xué)校工作人員獎勵性績效工資平均水平的一定倍數(shù)提取，這種在“碗”里再分配且分得多的做法讓其他教師感到很不公平。產(chǎn)生上述問題的原因主要有：一、對績效的理解存在偏差。但實施兩年多來，也暴露出一些亟待解決的問題：一、多數(shù)教師對獎勵性績效工資的提取、分配表示不滿，特別是對“偏行政、輕教學(xué)”的做法意見很大。敷衍了事的甚至不作為的老師采取一票否決，沒有做的或者沒做完的就不能得到這部分獎金。對老教師要求適當(dāng)降低，有利于消除老教師由于自身年紀(jì)原因達不到要求而產(chǎn)生的不良情緒（用外出學(xué)習(xí)機會平衡年輕教師，用獎金撫慰年長教師）。對于挑撥是非，尋釁滋事，無事生非，口無遮攔者建議一票否決。第一篇：績效工資發(fā)放建議建議—— 本著兼顧公平，多勞多得的原則操作，適當(dāng)?shù)恼疹?0以上的老教師，適當(dāng)?shù)臏p少班主任的份額（因為班主任每月270元已經(jīng)拉開較大差距了）以及有懲有獎方式。建議考核以師德師風(fēng)為主，其中包括按時出勤，遵守勞動紀(jì)律，文明執(zhí)教，愛校愛生，嚴(yán)于律己，團結(jié)同事等方面。有助于青年教師自身素質(zhì)的提升。、教導(dǎo)主任的實際工作量而適當(dāng)提高待遇。以上均為個人的一點拙見，不足之處望能原諒，僅供參考！第二篇：績效工資發(fā)放的建議關(guān)于我校績效工資發(fā)放的幾點建議張家集鎮(zhèn)中心學(xué)校教代會我?？冃ЧべY政策兌現(xiàn)到位后，總體反映良好。二、多數(shù)學(xué)校在制定實施績效考評辦法時感到壓力大、執(zhí)行難，實施過程中存在新的“吃大鍋飯”現(xiàn)象三、獎勵性績效工資兌現(xiàn)后部分沒有拿全30%的教師心理不平衡，工作上得過且過。多數(shù)教師認(rèn)為30%的獎勵性績效工資本身就是自己的，拿自己的錢獎勵自己“沒道理”。同時，《意見》沒有對學(xué)校其他管理干部，如副校長、中層干部的分配方式作出規(guī)定，導(dǎo)致實際執(zhí)行起來五花八門、標(biāo)準(zhǔn)不一。三、在考核評價上，由于教師的勞動是一種創(chuàng)造性、專業(yè)性很強的“腦力+體力”式的勞動，對教師的勞動數(shù)量、勞動質(zhì)量、勞動成果、勞動效益的評價考核很難找到一種簡單的方法。義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資，是黨中央、國務(wù)院從全面落實義務(wù)教育法、貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的要求出發(fā)，經(jīng)過反復(fù)研究作出的保障義務(wù)教育發(fā)展、提高義務(wù)教育教師待遇的重大決策，直接涉及到廣大教師的切身利益。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓廣大教師深刻理解績效的概念，理解黨中央、國務(wù)院實施義務(wù)教育階段教師績效工資對推進教育公平、實施優(yōu)績優(yōu)酬的重大意義，糾正把實施績效工資理解為“漲工資”的片面認(rèn)識。讓廣大教師以平和、健康的心態(tài)對待績效工資改革。嘗試將“碗”里分改為“鍋”里分，即校長的獎勵性績效工資由教育主管部門統(tǒng)一按當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育學(xué)校工作人員獎勵性工資人均水平的一定比例提取，并根據(jù)對校長的考核結(jié)果按等次進行發(fā)放，校長不再參加本校內(nèi)部獎勵性績效工資的考核與分配。三、完善考核辦法。同時，教育主管部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證轄區(qū)內(nèi)情況類似學(xué)校考核辦法和分配方案的總體一致性，避免出現(xiàn)一個學(xué)校一個樣。比如某教師在完成本職工作的同時，還為學(xué)校的發(fā)展承擔(dān)了大量額外工作、做出了顯著成績，就可以通過榮譽、優(yōu)先晉升、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式對該教師進行獎勵。采取輪崗、待崗、基層鍛煉等措施，切實糾正“干與不干一個樣、干好干壞一個樣”的現(xiàn)象。把獎勵性績效工資發(fā)放時間由“一年一發(fā)”或“一學(xué)期一發(fā)”改為“一月發(fā)一部分、年底算賬補差”，充分體現(xiàn)績效工資的時間價值。第三篇：績效工資發(fā)放方案(2014)拜城縣第二小學(xué)獎勵性績效工資考核實施方案（2014試用稿）第一章 總則第一條 為了進一步深化中小學(xué)績效工資制度改革，準(zhǔn)確、公開、公正地評價教師的教育教學(xué)工作，