【正文】 撫”)師引：從此，白天它……。師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。師生互動(生回答，師板書)出示課件段。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)生：對比朗讀(課件配合)師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。二、精讀文本，深刻體驗探究插圖師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)師：是啊，睡熟了，噓你能小聲告訴我嗎?生輕聲地朗讀第六自然段。扭動、猜猜指導(dǎo)書寫卷：賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))描紅第二課時：一、復(fù)習(xí)舊知：出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。)小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)三、指導(dǎo)寫字復(fù)習(xí)生字讀音撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全?！闭渲轼B很淘氣。為什么它被稱為珍珠鳥)(3)、再讀?！?1)、生讀。教師范讀課文，學(xué)生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?交流：珍珠鳥的樣子：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)指名逐節(jié)朗讀。這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。教學(xué)難點：在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴”等詞。同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?作業(yè)小練筆：寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。學(xué)習(xí)課文第七自然段：⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?(各抒己見。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會。齊讀。⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。)學(xué)習(xí)課文6自然段：由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。朗讀。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。大屏幕展示：膽小試探膽子大了完全放心②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。大屏幕展示：起先隨后漸漸后來小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。⑵同桌交流：把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。描述小珍珠鳥的樣子?！局攸c】珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?【難點】理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。背誦課文4～6自然段。板書設(shè)計：珍珠鳥怕人膽大放心信賴珍珠鳥教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。六、教師小結(jié)七、布置作業(yè)（出示幻燈片7）摘抄文中你認為的精彩語句。五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現(xiàn)在那樣信賴我?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：（出示幻燈片4）信賴的內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠）為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）認為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。二、分組自學(xué)課文，品讀文章（一）、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）自讀課文，掃除生字詞；歸納我為鳥兒做了哪些事？從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應(yīng)？我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天?9。課時安排一課時課前預(yù)習(xí)①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；②熟讀課文，解決生字詞；③設(shè)計有價值的問題。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？珍珠鳥教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的`動人故事?？蠢蠋熃o他帶來了?！焙x深刻的句子課時安排一課時教學(xué)過程一、初讀課文，整體感知激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。教學(xué)重點認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。正文：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計珍珠鳥教學(xué)設(shè)計珍珠鳥教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。他嬌小、可愛，就是特別怕人。屏幕上展示珍珠鳥的圖。同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？二、自讀課文，整體感知第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？三、研讀課文，見解交流珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。教學(xué)重點展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。（二）、組內(nèi)討論，教師巡視點撥；（三）、班級交流后，教師明確①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。（至少一個）（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。答案開放。試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動。體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。二、質(zhì)疑探究，抓住重點默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?三、自主理解，美讀文本學(xué)習(xí)課文第四自然段：⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。⑶全班交流：根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。⑷品讀第四自然段：①讀書、體會、交流。小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。讓我們再有感情的39。(引讀。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。⑴學(xué)生自由練讀。用一個成語概括。②第六小節(jié)。③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。)四、拓展延伸，提升感情簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第47自然段。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第47自然段。教學(xué)方法：閱讀感悟?qū)W習(xí)方法：閱讀感悟課時：2課時教學(xué)準(zhǔn)備光盤教學(xué)過程：第一課時：一、導(dǎo)入新課介紹作者：馮驥才 中國當(dāng)代著名作家板書課題20珍珠鳥(讀三遍)二、初讀課文，粗略感知檢查初讀情況：讀生字：扭動、猜猜?lián)荛_那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。理解詞語讀課文：將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)齊讀課文。(間接指導(dǎo))再齊讀課文。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。(2)、你從文字中感受到了什么?(小鳥的可愛。珍珠鳥的叫聲“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。珍珠鳥的膽子越來越大?！?學(xué)生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙?。師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢?師生互動(學(xué)生答，老師充滿深情評價)師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。生默讀，劃詞。師：課件第一句“起先……”生讀。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：師：對啊!如果當(dāng)這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當(dāng)它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……生讀。)師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎?所以小鳥信賴我是因為我……(生答)板書：我愛小鳥師：(“后來……”課件)指名讀。傍晚，它就……。師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。(配樂)師：是的，?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……師：讀第二自然段，你又會對新主人說……師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看?！?師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。確實如此，如果老師、同學(xué)之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體。生說。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通，相融。信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往。2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效