【正文】 容走進課堂，完成了校本課程的成功開設(shè)。它強調(diào)學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗與家庭培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求等要素的整合，強調(diào)利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來主動解決問題，是一門以“發(fā)展學(xué)生解決問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”以及“發(fā)展學(xué)生其他生活工作所必須的個性品質(zhì)”為主要任務(wù)的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補。東平縣第四實驗小學(xué)2013年10月第三篇：校本課程開發(fā)與實施總結(jié)曬書城小學(xué)《孔子傳禮曬書城》校本課程開發(fā)與實施總結(jié)校本課程開發(fā)與建設(shè)是新課改的一個重點，是素質(zhì)教育的有機組成部分，它是學(xué)校全面提高學(xué)生各種素質(zhì)的重要平臺，也是學(xué)校改變教師教育教學(xué)觀念和教學(xué)思路的一條非常有效的途徑。通過長期的理論與實踐相結(jié)合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。社區(qū)禮儀評價方法：對學(xué)生參加社區(qū)活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學(xué)生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。編寫教材。聯(lián)系社會。確定內(nèi)容。四、“禮儀課程”開發(fā)過程明確目標(biāo)。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時調(diào)整。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統(tǒng)文化教育、健康心理素質(zhì)教育、人生成長啟示教育，青少年學(xué)生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。根據(jù)學(xué)生需要、教師特長、學(xué)校辦學(xué)特色等情況，經(jīng)過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發(fā)。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現(xiàn)象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。通過開展文明禮儀教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從文明禮貌開始，從禮節(jié)規(guī)范入手，從實際出發(fā)，從我做起，從現(xiàn)在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節(jié)、守禮儀的自覺性。第二篇：校本課程開發(fā)與實施總結(jié)《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實施總結(jié)東平縣第四實驗小學(xué)2013年7月《文明禮儀教育》 校本課程開發(fā)與實施總結(jié)中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德，對小學(xué)生進行“文明禮儀教育”至關(guān)重要。五、校本課程的困惑：通過校本課程的開發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展確實產(chǎn)生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學(xué)生的興趣不是那么濃厚。實踐活動的開展提高了學(xué)生的實踐能力。使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會、家長和學(xué)生的需要，促進教師專業(yè)化成長。從學(xué)校的發(fā)展來說：通過校本課程的開發(fā)將逐步把學(xué)校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標(biāo)志的特色學(xué)校?！鞍踩逃敝荚诎踩逃c新課程改革相結(jié)合，通過多種形式進行安全知識學(xué)習(xí)，安全意識教育，提高學(xué)生的安全防患意識。通過一系列活動，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關(guān)愛，同學(xué)的友愛，用愛心去愛家及家里的每一個人。“ 古詩誦讀”則讓學(xué)生懂得朗誦是一門藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的喜愛，在朗誦中提高文學(xué)素養(yǎng)；書法是我國民族文化藝術(shù)寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個孩子的寫字基礎(chǔ)。結(jié)合校本材料的學(xué)習(xí)，帶著對大自然的熱愛，觀察大自然，融入大自然，在老師的指導(dǎo)下組織有趣的自然科學(xué)活動，在活動中增長知識、學(xué)會合作。因此學(xué)區(qū)從學(xué)生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開發(fā)校本課程。關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識。第一篇：校本課程開發(fā)與實施的情況總結(jié)校本課程開發(fā)與實施的情況總結(jié)一、開發(fā)校本課程的原因：學(xué)區(qū)通過問卷、訪談等各種形式，對各校學(xué)生進行調(diào)查、分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的需求具有一致性的特點，他們的興趣主要集中在以下幾方面。自主探究自然問題，具有保護環(huán)境的思想意識。對中國文化悠久的歷史有興趣。二、校本課程的內(nèi)容：“我與自然”系列校本課程“我與文化”系列校本課程三字經(jīng)、古詩誦讀、書法“我與社會”系列校本課程三、校本課程的實施辦法：“我與自然”系列校本課程讓學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，對周圍人們習(xí)以為常的現(xiàn)象、行為、習(xí)慣等環(huán)保問題進行調(diào)查，探究、訪問，認識到人類的生活和自然環(huán)境息息相關(guān)，認識到地球母親正面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機?！拔遗c文化”系列校本課程讓學(xué)生誦讀三字經(jīng)、古詩?！拔遗c社會”系列校本課程：“我愛我家”告訴我們：祖國、社會是大家，學(xué)校、班級是小家，我們共駐一個愛的家。生活離不開口語、離不開交際，“口語交際”重視一至六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，不單單是會讀、會聽，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。四、校本課程得到的收益隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實施，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)及實施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每個學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。從教師發(fā)展方面來說：通過校本課程的實施促使教師走向復(fù)合型、專業(yè)型人才。從學(xué)生方面來說：學(xué)校校本課程開發(fā)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價值觀，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注文化課教學(xué)，促進了學(xué)生全面素質(zhì)的完善和個性的發(fā)展。在體驗活動意義的省思中增進對自己的了解，發(fā)現(xiàn)人生的意義。六、存在的問題：校本課程的實施力度不大，實效性不高；校本課程實施過程中對學(xué)生、教師的評價機制不完善。本課程開發(fā)，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創(chuàng)新形式。一、課程開發(fā)的社會背景與實施意義隨著改革開放的加深，社會上出現(xiàn)一些道德滑坡現(xiàn)象?！靶』实邸焙汀靶?