【正文】 也念輕聲，誰來試試?(指名讀)師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?生1：他們都是左右結構。一、揭題，導入新課師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——生：棉花姑娘師：(板書：棉花姑娘。指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。通過研讀課文4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。教學目標：認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學聽3．引導學生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。5．展示學生作品，將寫得好的習作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強書寫的自信心，也使其他學生受到鼓舞。3．師范寫、強調“雪、只”的筆畫的書寫變化。班──斑（換部件）5．鞏固識記漢字。形聲字：姑、娘、蚜。[3．認讀這些字應注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。這些字你認識嗎?自己試讀一下。3．指名讀課文，說說自己知道了什么。（板書課題，齊讀課題，認識“姑娘”這兩個字）二、自主學習，讀通課文，感知內容1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學們聽。3．揭開謎底。板書設計： 棉花姑娘燕子 空中飛 啄木鳥 樹干里 蛙 田里 七星瓢蟲 ？第二篇：棉花姑娘教案棉花姑娘教案1第一課時一、談話引入，激發(fā)興趣1．導言引入新課，猜謎。）。“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆？（找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。五、生字鞏固師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧！誰來？六、寫字指導,“只”、“星”師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。（師范讀）四次讀：（回讀整體）小組讀，共同合作讀。師引讀下面內容（師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色？老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。我們再來讀讀，就讀三位醫(yī)生的話。但它們說話的時候卻有些相同，你發(fā)現了嗎？（生說）是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。棉花姑娘說——啄木鳥說—— 最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。齊讀。小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎？它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞？（出示：多么盼望）個讀。，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣？（指導朗讀第一段），你現在最想說些什么？通過學生的說帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”；讀；仔細看這個字，你從哪里看出她想?。浚孔峙?，一分一秒都在看啊，盼啊。？（她身上長滿了許多蚜蟲）正是這樣的蚜蟲在它身上呢！我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀（齊讀），看著這個字，你能想到什么呢？（生自由說）你們見過蚜蟲嗎？簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘（7分鐘）師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫(yī)生？哪一自然段寫她生病了？（出示）生自由讀。梳理課文內容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。）我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”（第二聲讀到位）：你們看，七星瓢蟲身上有什么？認識一下這個“斑”字（出示）生讀，“斑”字里是個——文，咱們可千萬別弄錯了。二、整體感知，梳理課文內容（8分鐘）師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示圖），愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事？請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。（齊讀）把它們送回到題目中，誰來讀讀？個讀（注意兩個輕聲）。）看來這偏旁跟字的意思是很有聯系的。我們一起來。，這雪白雪白的棉花多漂亮??！就像個小姑娘似的。，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。第一篇：教案棉花姑娘（模版）《棉花姑娘》教學目標：，會寫2個生字。“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀4自然段。教學過程：一、資料導入，激趣釋題（5分鐘）1.（出示圖片）認識這是什么植物嗎？簡介棉花（播放圖片）：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實（棉桃）——健康的棉花，你們看，會長出怎么樣的葉子呢？怎么樣的棉花呢？這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——（出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花）生讀。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢！——（出示課題）“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們（出示字卡）這是——（姑），這是——（娘）這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲（個讀）咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發(fā)現？（女字旁）咦，為什么它們都有女字旁?。浚ù砼?。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手！請小姑娘們一起讀讀這個詞，也請咱們班的小男孩一起來喊喊“姑娘”。齊讀。，形成板書：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎？課文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙？后來，誰治好了她的?。浚ǔ鰜韴D片時讀一讀名字）我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來，這是——（交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎？我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發(fā)現什么？（口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢！齊讀。齊讀字卡：斑點），來點難度大點的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。自由說——個讀（咱們看看他說的是否正確）——齊讀。，誰先把它讀正確？相機教學“治”（稍帶一下，做“治病”字卡）?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣？真是——（出示：可惡的蚜蟲）指導讀好。）——“盼望”；齊讀。指導讀好。四、學習第4自然段，體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切（13分鐘）一次讀（整體進入）：（1）師：她盼啊盼啊，盼來了誰？師簡單引說學生讀課文，（邊讀邊出示一段）：這時，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——青蛙說—— 二次讀：（研究三位醫(yī)生的話）（2）師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎？（出示說話內容，沒有提示語）請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔Γ?，師：你為什么不能幫忙？：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。我們要學習它們這種好品質。三次讀：（研究棉花姑娘的話）（3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎么樣呢？（生自由說）同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧?。c紅棉花姑娘的三句話）（讀一讀再討論討論）（片刻時間后）師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢？（生自由說）預設：難受，嗯，它碰見燕子的時候很難受，在啄木鳥是第二個醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會——碰見第三個醫(yī)生呢？那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢？請你們先練練。)引讀內容：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵@時燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了！她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——（采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀？）①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣？ 預設：好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎？ 不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎？等會也請你們?yōu)槲以u價一下。（5）小結語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的?。浚ㄆ咝瞧跋x）怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個究竟。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。）再來看看它們有什么共同的地方？，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。（邊寫邊述說：上面的口上大下小，寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。再寫。引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，2．學生試猜，說出為什么這么猜?對積極動腦思考的學生給予表揚。（棉花）問：你們見過棉花嗎?（出示掛圖及實物學生感知棉花什么樣）4．學生用語言描述棉花。5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學生感受畫面中的美麗景色。2．讀后你知道了什么?小組內互相交流。三、自學生字，匯報交流1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。2．誰愿意當小老師領大家讀一讀，指名領讀。4．你有什么好辦法記住它們呢?學生交流識字方法。啄：小鳥用嘴吃東西。（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果四、細致觀察，寫好每個字1．，區(qū)分上下結構、左右結構：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大2．引導學生細致觀察，寫好漢字的每一筆。4．學生練習、臨寫。五、傾聽、品讀1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。（學生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內容）棉花姑娘教案2設計理念：以動畫課件為背景：課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。教學重點：用不同的識字方法認識7個生字。教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。生2：女加古是姑，女加良是娘。師：你們真會發(fā)現，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?生：叫女孩子為姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!師：(課件)棉花在7月份開花，棉花的39。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。師：她得了什么病呢?生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。是農業(yè)的害蟲。生2：很痛苦!師：此時你心理最想的是什么?生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：“治”還可以跟誰做朋友?生：治療。師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)生：是“盼”字!師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。請小朋友們聽老師讀課文4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。a、指名二生說。你有什么好辦法記住“啄”嗎?生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”師：誰補充?生：她說得落了一點。棉花姑娘教案3教學要求：認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。第一課時一、揭題，導入新課（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。①同學自讀課文。b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的?。咳?、引導理解學習第1自然段。c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、。Ia．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。b．小織匯報交流，指導朗讀。a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現她心情的句子。（如碧綠碧綠、雪白雪白）c．拓展練習：碧綠碧綠的雪白雪白的________________________________________________四、有感情地朗讀課文第二課時一、繼續(xù)學習自讀課文。先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。三、指導寫字①出示要寫的市?！皫汀弊肿笊暇植康呢Q撇要出頭。同學臨摹，描紅練習。棉花姑娘教案4教學目標認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。讀好請示的語氣。接力朗讀課文，學生評價。找“小老師”領讀生字。給生字組成詞語。三、朗讀感悟生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？趣味對讀（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。師指導朗讀方法。師生分角色朗讀課文。五、合作總結燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？。會寫只、星等6個字。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！窘虒W特色】課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事