【正文】 旁邊的學(xué)生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。我感到很納悶，他平時(shí)上課可是聽的最認(rèn)真，發(fā)言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機(jī)會(huì)，我悄悄地來到他身邊，俯下身去，輕輕地問道：怎么啦？他慢慢地抬起頭來，小聲地說：老師，我不舒服。雖然我平時(shí)很嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格，可是我還是很喜歡他們的。我叫張?jiān)?。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)呀，真了不起，每次文明班級(jí)評(píng)比，你們都榜上有名，每次學(xué)校開展活動(dòng)，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。教學(xué)準(zhǔn)備：小表演教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，范文導(dǎo)航。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗(yàn)到寫作的快樂。附板書設(shè)計(jì)： ２８小伙伴 維加：?jiǎn)?說安娜：說 說 瑪莎：餓 渴安東：掰 放 說用實(shí)際行動(dòng)幫助他人 篇三：《我的小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)第十冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，通過具體事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。五、總結(jié)全文，延伸拓展。重點(diǎn)品讀安東的做法，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的想法。[下面的“品讀課文，深入感悟”可以融在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在說中讀，讀中說?。〗處熞⒁庖騽?shì)引導(dǎo)即可！要注意讀出語氣，當(dāng)然不要生搬硬拽。再讀課文時(shí)，老師同樣有幾個(gè)要求，請(qǐng)大家認(rèn)真聽好：（1）、看看這幾個(gè)小伙伴之間到底發(fā)生了什么事情？（2）、你覺得誰做得好（或者你喜歡誰）？為什么？ [學(xué)生讀課文時(shí)教師要注意巡回指導(dǎo)]指名說。注意，也只是有代表性的]三、圖文對(duì)照，整體感知。[采用多種方式，包括讀、記、結(jié)構(gòu)等落實(shí)生字的學(xué)習(xí)，教師要注意范寫，然后指名學(xué)生寫并分析。[學(xué)生在讀的時(shí)候，老師一定要注意巡回檢查指導(dǎo)]檢查文中生字新詞，多種方式讀。不知道嗎？那老師告訴大家了，請(qǐng)聽好：（1）可以慢一點(diǎn)讀，對(duì)于課文中的生字用筆圈起來，反復(fù)多讀幾遍，不好讀的詞語在下面畫上線，也要反復(fù)讀幾遍。讀準(zhǔn)讀會(huì)為止學(xué)生自讀課文，要求讀正確，特別注意要認(rèn)的字是否認(rèn)識(shí)。師：是的，有些外國(guó)的小朋友的名字讀起來很拗口，但讀熟了很好聽。那么誰能告訴大家，今天我們要從28課中認(rèn)識(shí)的“小伙伴”是哪幾位（教師指名學(xué)生說），看來同學(xué)們都讀了，但讀得怎么樣呀？（學(xué)生：不是很認(rèn)真），那我們先來讀課文，好不好？在大家自己讀之前，先來看看老師是怎么讀的（提出要求：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，邊認(rèn)真的聽邊劃出幾個(gè)小伙伴的名字；播放課件）讀會(huì)四個(gè)小伙伴的名字聽讀完了以后，師：誰能告訴我：課文中的小伙伴是那幾位??？學(xué)生說，老師板書。教師播放多媒體課件，學(xué)生欣賞文本范讀，邊聽邊想：文中的小伙伴有哪幾個(gè)？指名 說后教師板書。我們一起來讀一讀：先用手指（或者教鞭）指讀“小伙伴”，在指讀“28 小伙伴”。師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題（規(guī)范的書寫）。好！今天老師就來和大家一起學(xué)習(xí)第28課—《小伙伴》。教師與學(xué)生談話：你的小伙伴是誰？指多名學(xué)生回答導(dǎo)入新課。教學(xué)用具多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字”２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。教材旨在讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，引導(dǎo)學(xué)生從中懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。故事從春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性，給予肯定和激勵(lì)，并且充分考慮到學(xué)生的差異,給予發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再次修改自己的作文，完成本次習(xí)作任務(wù)。用你的眼光來點(diǎn)評(píng)同桌的作文，寫幾點(diǎn)評(píng)價(jià)，相信你能做得具體細(xì)致。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？再讀自己的習(xí)作，修改并作個(gè)評(píng)價(jià)。你發(fā)現(xiàn)了多少條“問題蟲”？應(yīng)該怎么修改? 自改習(xí)作。剛才病例中的這幾個(gè)問題，其實(shí)在不少習(xí)作中也有不同程度的存在，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一當(dāng)啄木鳥，在自己或同桌或好友的習(xí)作中找“問題蟲”，看誰找得多，找得準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】“采花”一舉意為發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他們的勞動(dòng)，給他們以信心；對(duì)預(yù)作中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，技巧上還是尊重學(xué)生的意愿，順?biāo)浦?，改少就多，并通過此步驟滲透修改的辦法，為下一步作好鋪墊。采取修改典型病例的方式。咱們一起來分享吧，你都“采”了什么“花”?并說明你的這朵“花”是從誰的習(xí)作里“采”的。可以從自己的作文中采,也可以從其他同學(xué)的作文中”采”,比一比哪 位“仙子”采的“花兒”又多又美。這些都是同學(xué)們筆下開出來的“鮮花”。二、順?biāo)浦郏c(diǎn)撥指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境：老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的預(yù)作寫得都很精彩。(學(xué)生自主發(fā)揮,完成預(yù)作片段)【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受”。出示：(1)寫作對(duì)象是誰？他有怎樣的特點(diǎn)?(2)圍繞他的特點(diǎn)，可以用什么事例來表現(xiàn)？(3)注意抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)來表現(xiàn)人物。(兩三名即可)明確要求:同學(xué)們都想把印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是由于時(shí)間關(guān)系，大家不可能一個(gè)一個(gè)作介紹，如果你們寫下來，老師看了就知道了。(1)試說。在生活中，你們肯定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。準(zhǔn)備一篇習(xí)作例文。教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生懂得抓住人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描、寫來表現(xiàn)人物，不僅能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體，寫得打動(dòng)人心。學(xué)會(huì)組織材料,選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c(diǎn)。第一篇：我的小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《我的小伙伴》作文教學(xué)設(shè)計(jì)《我的小伙伴》作文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:《語文》六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五。教學(xué)目標(biāo):用一兩件事介紹小伙伴。學(xué)會(huì)按要求續(xù)寫作文。教學(xué)準(zhǔn)備: 布置學(xué)生注意觀察小伙伴的言行，并做好相應(yīng)的記錄。教學(xué)過程: 一、啟發(fā)回憶,完成預(yù)作 口頭介紹。你最想把誰介紹給我們呢？你所要介紹的這個(gè)人的哪幾件事給你留下的印象最深？按下列要求試說：你最想介紹的人是誰，簡(jiǎn)單描述其外貌；說說這人給你印象最深的兩件事。(分小組，可以暢所欲言，自由交流，相互啟發(fā))(2)指名交流。但在動(dòng)筆之前，請(qǐng)大家看清要求。自由預(yù)作。此環(huán)節(jié)，教師不作過多的解釋，開門見山，用兩三句話突出重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的意愿，盡量發(fā)揮其主動(dòng)性。有的用了一個(gè)特別新鮮的詞；有的寫了一個(gè)很生動(dòng)的句子：有的同學(xué)的小伙伴，我們雖然沒見過面，可讀了他的作文就像親眼看見了一樣?，F(xiàn)在我們就來當(dāng)“采花仙子”。交流。點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1)啟發(fā)談話：現(xiàn)在老師手里有一篇習(xí)作(在預(yù)作中出現(xiàn)的,帶有普遍性病例的短文)，老師看了不夠滿意，(出示習(xí)作幻燈片)請(qǐng)你們讀一讀，當(dāng)一次小老師，看看這篇習(xí)作有哪些地方需要修改，行嗎?(組織學(xué)生討論，重點(diǎn)指導(dǎo):①語言，行動(dòng)，神態(tài)描寫；②病句修改)(2)歸納寫作中注意的主要問題:(3)師生共同修改。三、推波助瀾，修改完善 尋找問題。互相交流。好文章不是一揮而就的，而是改出來的，修改可以使習(xí)作錦上添花。學(xué)生互評(píng)。(教師巡視，參與評(píng)價(jià))修改完善?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使你的感受、我的建議、他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互整合中產(chǎn)生良好的磁場(chǎng)效應(yīng)，學(xué)生的思維便會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花。篇二：《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)的教案)《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李翠平教材分析《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第28課的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重規(guī)范，引領(lǐng)閱讀，升華積累，突出實(shí)效，張顯語文的本位功能。３、理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，學(xué)寫課題。師：同學(xué)們，上課前老師想問問同學(xué)們，你有小伙伴嗎？（指名說，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說）；你和某某（借某學(xué)生的回答）是小伙伴，能告訴老師，你們平時(shí)都在一起做些什么嗎？（學(xué)生說完后，教師小結(jié)），看來，小伙伴也可以說就是我們生活、學(xué)習(xí)、玩樂中的朋友、同學(xué)。教師示范寫課題，分析“伙伴”二字的寫法，并指導(dǎo)書寫。誰能起來讀一讀？（指名讀，如果讀得好要注意表揚(yáng)：洪亮、吐字清晰等，如果有問題，要注意糾正學(xué)生的讀音）。[教師要放得開一