【正文】 翅膀，想到的不僅是去運輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會像小水滴們一樣去幫助別人。有的學生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說：“小水滴們多團結(jié)呀！”我追問到：“團結(jié)在一起的小水滴會是什么樣？”學生說：“小水滴們會合在一起成了一條有很多水的小河，這樣才能把木船托起來。學生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對話，并結(jié)合自己的感受、認識、情感等精神的東西細心感悟小水滴和它的朋友們無私的幫助小木船、禾苗,團結(jié)友愛、互相幫助的可貴精神。尊重個性閱讀中的情感交流。為了擴大學生識字量，我又將識字教學引向生活——“這些方法真不錯，再找找看，你曾經(jīng)在哪兒見過這個字？身邊有沒有？”一語激起千層浪，學生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都來源于生活。學生與生活對話，就是將語文學習由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識信息，并內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。重視學生與生活的交互。所以我在教學活動開展之前，深入文本，努力尋找交流的“空間”，以便準確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。于永正老師曾經(jīng)說：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。課堂上我始終運用交互式學習方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話？”這個話題展開，談感受、找依據(jù)、說理由。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中，再適當多給些時間，同時老師參與其中，適時引導，相信效果會更好。但同時，學生之間面對面交流不足，忽略了讓學生之間直接對話，學生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點，學生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學過程中應(yīng)拓寬學生的閱讀面，知識面。以后的教學中能注意這一點，多指導，多練筆，相信學生一定會學得輕松，學得愉快！有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。而范文安排在學生選定了事例后，這樣就避免學生的思維受到范文的局限但是細思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計了過渡語，對教案也再三進行了修改，但對教案不是很熟，教學時時間不夠緊湊。四、出示范文，奠定寫作方法基礎(chǔ)。教學中，要求學生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點”學生在說的基礎(chǔ)上，構(gòu)思恰當、新穎的開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。三、聯(lián)系生活，奠定學生思維基礎(chǔ)。我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學生帶到習作的要求中，不動聲色，不留痕跡。謎語是學生所喜見聞樂見的，在教學導入時，我以同學們?yōu)槊缘讋?chuàng)作謎語一下子調(diào)動了學生的參與熱情，學生有話可說，有例可仿。只有把課堂所學的知識、技巧運用在生活實踐中，才能讓學生真正的得到鍛煉，才能使學生獲得真正的口語交際的能力。教育即生活，生活及教育。要讓別人清楚你為什么夸。這種情感上的“預(yù)熱”是創(chuàng)設(shè)良好的口語交際課堂的心理氣氛的關(guān)鍵。第四篇：我的小伙伴教學反思我的小伙伴教學反思我的小伙伴教學反思1平時孩子們比較在乎的是被別人“夸”，而主動去“夸”別人的比較少?？傊?，在這次習作中，學生應(yīng)該突出一個“新”字。習作指導的時候我給大家介紹了幾種不同形式的開頭好結(jié)尾供大家參考。此外，還可以加上一定的修辭手法，這樣人物才會生動起來。于是我通過范例《我們班的“開心果”》引導學生習作。為學生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。我的教學思路大致是這樣的：一、揭示任務(wù)讓學生自由讀第五單元的習作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學生匯報時及時點撥。本次習作，要求“用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點”。第三篇：《我的小伙伴》作文教學反思《介紹小伙伴》教學反思王小蓉“介紹我的小伙伴”是六年級上冊第五單元的一篇習作。以后更應(yīng)該主次分明，教學重點應(yīng)該多安排一點時間。如能在語言方面多加一些指導，效果會更好。：通過制定交友友好原則，讓學生學會通過公平，友愛，尊重的方式與小伙伴相處?！犊兹谧尷妗穪斫逃龁l(fā)學生，通過四歲的孔融在家里，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學生要想孔融學習，學習他懂得謙讓好品質(zhì)。這一教學活動的設(shè)計不僅發(fā)展學生擴散性思維，同時在游戲中具體指導了學生的日常行為，與學生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實踐性。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學生的口語表達能力是很必要的。在教學《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設(shè)計，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，學生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。第二篇：《我和小伙伴》教學反思《我和小伙伴》教學反思丁玲本節(jié)課主要通過教學，讓學生喜歡和小伙伴交往，能體驗到交往的快樂。看來，習作前的口語交際是很有必要的，只有學生確確實實的討論交流了，他才有具體的感受，而是老是給的抽象的概念和要求。后來，我在講評的時候，拿了一篇《我們班的“幽默大王”》來講評，這位同學寫的這個小伙伴，大家都很熟悉，他記得那件事，同學們也很熟悉，但他寫的卻不生動。不過，從習作評改的情況看，效果并不明顯。習作指導的時候我覺得自己講解的特別詳細，對范例——寫姚明和少年閏土這個熟悉的人物，均引導學生歸納出人物描寫中，要穿插言行神態(tài)心理等描寫，人物才會生動起來。我的教學思路大致是這樣的：一是選好人，選定自己真正熟悉的人——小伙伴，抓住他的特點來寫；二是選好事，他做的哪一件事使我感到他具有這種品格？想清了對哪一件事印象深、最熟悉，就寫哪一件事；三是寫好事，這也是難點，要引導學生明白，作者之所以能通過具體的事來表現(xiàn)人物特點，是由于作者抓住了人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫。第一篇：《我的小伙伴》作文教學反思《我的小伙伴》教學反思本次習作，要求用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點。該習作的指導可以同口語交際相聯(lián)系，首先要確定寫誰（寫作對象），其次是要思考表現(xiàn)他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，可以集體評議選擇哪些材料有助于突出人物的特點，然后指導學生把典型的事例寫具體，尤其要抓住人物的語言、行動、神態(tài)等。但由于教學時間比較趕，這次我并沒有在全班進行口語交流——說說你的小伙伴，而是直接跳過了這個環(huán)節(jié)，通過范例引導學生習作。我也在板書中突顯了這一要點。中等寫作基礎(chǔ)的學生，仍是像以往一樣，平鋪直敘地講完一件事，沒有人物的刻畫，對話也是干巴巴的“他說……”“他又說……”人物沒有感染力。所以，課堂上，我又引導他們交流，當時“幽默大王”的動作怎樣？表情怎樣？周圍的同學怎樣反映？經(jīng)過這樣的引導，學生才進一步明白如何加入人物的細節(jié)描寫和側(cè)面描寫。這是我該反思的，課堂的主動性應(yīng)更多地交給學生。知道朋友多快樂多，初步體會到與小伙伴交往要互相尊重、友愛、公平，有了問題要協(xié)商解決。我認為其中幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點:：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學生做示范，啟發(fā)學生有條理地介紹自己的小伙伴。：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，請學生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補充完整，再一次強調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助。：恰當?shù)倪x擇生動有趣的故事使學生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應(yīng)該學會包容別人的缺點，懂得這樣的同學才能結(jié)交更多小伙伴的道理。：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學生在游戲中找朋友，找與小伙伴在一起的快樂時光。：，缺乏一定的指導。，只求數(shù)量沒求質(zhì)量以致沒有達到預(yù)設(shè)的教學效果 5.。在今后的教學中，要結(jié)合低年級學生的特點，從學生感興趣的問題入手，注重學生的主動性培養(yǎng)，大膽的把教材與實踐聯(lián)系起來，讓每一名學生都參與到活動中，讓每一名學生都能愛上這一門功課。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。該習作的指導可以同口語交際相聯(lián)系，首先要確定寫誰（寫作對象），其次是要思考表現(xiàn)他怎樣的特點，最后要考慮如何組織材料，可以選擇哪些典型事例有助于突出人物的特點，然后指導學生把典型的事例寫具體，尤其要抓住人物的語言、行動、神態(tài)等。教會學生抓住關(guān)鍵詞進行審題的技巧，突破審題關(guān)，讓學生有明確的學習任務(wù)。二、指導習作一是選好人，選定自己真正熟悉的人——小伙伴，抓住他的特點來寫；二是選好事，他做的哪一件事使我感到他具有這種品格？想清了對哪一件事印象深、最熟悉，就寫哪一件事；三是寫好事，這也是難點，要引導學生明白，作者之所以能通過具體的事來表現(xiàn)人物特點，是由于作者抓住了外貌、語言、動作、神態(tài)等對人物進行細致描寫。習作指導的時候我覺得自己講解的特別詳細，對范例——寫陸常新這個人物，均引導學生歸納出人物描寫中，要穿插語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫：外貌抓特征，動作要細致，語言要恰當，神態(tài)、心理要真實。三、寫好開頭和結(jié)尾一篇完整的習作還應(yīng)該有吸引人的開頭和結(jié)尾。同時也要求孩子們自己創(chuàng)新，寫出各具特色的開頭好結(jié)尾。即題目要“新”內(nèi)容要“真”，事例要“新”、“細”。我從學生感興趣的夸入手，首先，讓其感受到被夸贊的喜悅，才能認識到“夸”的重要性。 教學活動中，我注重引導學生交際時的禮貌用語，以及學生敘述事情的完整性。這次活動重在引導學生夸的時候要注意：態(tài)度要真誠，語言要恰當。口語交際課如果離開生活的大舞臺，就等于缺少了源頭活水，只能上演“獨角戲”。）我的小伙伴教學反思2作文教學比較難上，一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：在整個教學中，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一、營造和的寫作氛圍，激發(fā)學生說話的積極性。二、誘發(fā)情感，奠定學生思想基礎(chǔ)。把黑板交給學生，極大地調(diào)動學生參與的積極性，也為老師融入學生，點撥學生制造和諧的氛圍，贏得寶貴的時間。作文教學說是寫的基礎(chǔ)，一節(jié)習作指導課不是要完整地展示學生習作的過程，但要充分地體現(xiàn)教師指導的過程，在練習說話的過程，就是構(gòu)思的過程。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的，落實了課標對于文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。在教學中，我選擇與學生習作要求相似的范文，不僅可以使學生掌握一些具體的寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構(gòu)思，新的寫法會給寫生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。二是應(yīng)該指導學生在說的基礎(chǔ)上，給學生留有充分的時間讓學生創(chuàng)作，完成習作，和大家分享自己的習作，來展現(xiàn)課堂的效果，這樣會更好。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩！我的小伙伴教學反思3本堂教學循序漸進，讓學生易于接受；采用了一些生動的表現(xiàn)方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲，調(diào)動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣；同時注重了學生之間的相互評價，既鍛煉了學生的口語表達能力，也激發(fā)了學生的表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。還有在引導學生舉事例夸伙伴時，不能把事說具體。我的小伙伴教學反思4《我和我的小伙伴》一課是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的小散文。在教學時，我感到比較滿意的是：緊緊依靠文本設(shè)計交互情境。”沒有與文本的親密接觸，教學就如“無源之水、無本之木”。并因此設(shè)計了一個“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學習的導入，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景，既引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題——“為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？”，在思索與交流中進入交互學習，又為學習課文內(nèi)容做了鋪墊。生活，永遠都是語文課程的一篇沃土，語文也無時無處不與實際生活相聯(lián)相通。《我和我的小伙伴》一課要求會認的生字有12個，我采用小組合作的學習方式引導學生自學生字詞，學生在自我回憶——參與同學回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識字的快樂。這個發(fā)現(xiàn)不僅有利于學生很快的識記生字，而且能使學生在實際觀察和思考中認識生活，擴大視野，拓寬了學生語文學習的空間。閱讀教學是學生、教師、文本對話、交流的過程，教學時我給學生大量讀的機會和時間：初讀課文——認讀生字；再讀課文——了解文章大意；精讀課文——抓住重點讀出自己對作品的理解和感受，這時的讀應(yīng)當是高一層次的“讀出感情、讀出體會”。學生在交流時先讀，然后我引導學生說自己的感受。”我接著引導：“小水滴真團結(jié)，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學生讀課文，使感從文中來，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味，越來越有情趣?！薄捎趯W生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中學生對文本和言語的感知、理解都會有所不同，一個人發(fā)表了看法，其他人便是一種吸收，“不識廬山真面目，只緣身在此山中。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花，學生的感悟才會越來越深，學習才會有滋有味。語言顯得蒼白、不能及時捕捉學生回答問題時想說但沒有表達出來的點，自己提升性的語言不夠到位，造成師生交流不能很流暢、深入的進行下去?！边@句話中體會到了小水滴們真團結(jié)，幫助了小木船。如果在教學時，我能夠追問一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎？”學生就會從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團結(jié)與力量的關(guān)系。學生在回答問題時，內(nèi)心的真實渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒能及時捕捉到是非常遺憾的，也為這節(jié)課留下了遺憾。我的小伙伴教學反思5由于一年級學生剛剛接觸說話練習，語