【正文】 江南旁邊，對(duì)尤江南說(shuō)：“尤江南，你把紅色的玩具都給我。早到的尤江南、黃帥帥小朋友自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。因?yàn)闀r(shí)間還早，孩子們還沒(méi)有來(lái)園。7:30分準(zhǔn)時(shí)來(lái)到幼兒園。陽(yáng)光仿佛與人一樣，都想睡個(gè)懶覺(jué)。與家長(zhǎng)也要相互溝通，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，要讓孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。反思與措施能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西。”他聽(tīng)了就不說(shuō)了，開(kāi)始安靜地吃著。小班個(gè)案觀察記錄（五）：觀察記錄：吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。反思與措施對(duì)于真真，能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，能夠給他欣賞一些畫(huà)刊、雜志上一些小朋友的繪畫(huà)作品，給他講一些趣味的繪畫(huà)故事。如云云小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天早上都會(huì)去畫(huà)一幅畫(huà)。真真小朋友就畫(huà)了一些花和小草，畫(huà)的很小，歪歪扭扭的，如果不問(wèn)他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫(huà)畫(huà)還喜歡和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話，畫(huà)了半天也沒(méi)畫(huà)出什么來(lái)。小班個(gè)案觀察記錄（四）：班級(jí)：小（2）記錄人：xxx時(shí)間：幼兒姓名：真真興趣情景：故事、游戲觀察記錄今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎？不錯(cuò)，有提高！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。觀察記錄三：上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來(lái)：“教師，快看！我畫(huà)的?？墒?，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎？”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說(shuō)話了，“下次可不能這樣做了。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了?！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧?，所以你的就賠給他吧。我問(wèn)葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說(shuō)話。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)?！陛巛鐫M意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱教師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。（二）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。四、指導(dǎo)策略（一）家長(zhǎng)工作方面利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等?！蔽覝厝岬谋鹚谝粋€(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。二、情景分析天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。小班個(gè)案觀察記錄（二）：一、觀察對(duì)象：幼兒姓名：天天性別：男年齡：3歲幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子。有效措施繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。在“工作”的過(guò)程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友?，F(xiàn)有表現(xiàn)我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。矯正措施進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來(lái)表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。效果分析銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話的行為也有所減少，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很進(jìn)取。早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里。令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，明明竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了，有時(shí)見(jiàn)他沒(méi)整理好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調(diào)整著，有此表現(xiàn)老師真想說(shuō)：“寶貝你真棒！”分析措施：其實(shí)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護(hù)，也可能是嘗試自己做時(shí)，把事情辦遭過(guò)受到了責(zé)怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，而作為教育者、引導(dǎo)者、援助者的我們，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，凡是在孩子能力之內(nèi)的事情，都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試，并培養(yǎng)孩子從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉自我解決問(wèn)題的能力，久而久之她們就會(huì)擺脫成人的照顧，向著自主邁出一大步，變得越來(lái)越獨(dú)立了?！泵髅髀?tīng)了后，低著頭一言不發(fā)而且僵在那里也不做動(dòng)作，見(jiàn)我的鼓勵(lì)并沒(méi)有激發(fā)起明明學(xué)著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了。見(jiàn)此情形我跟蘇老師建議道：“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學(xué)著自己做了。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。對(duì)教師的建議：教師不能忽略他的行為，應(yīng)該多了解孩子。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。（三）教育方法對(duì)父母的建議：孩子多動(dòng)不是有意的頑皮,而是對(duì)自己的行為難以控制。該幼兒來(lái)園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來(lái)，平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上，對(duì)于該幼兒的教育就忽視了。父母因?yàn)楣ぷ髅Χ雎粤藘鹤悠渌鞣矫娴陌l(fā)展，兒子不喜歡說(shuō)，但喜歡動(dòng)，注意力分散，家長(zhǎng)不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會(huì)分析原因采取有效的措施。平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時(shí)間很少，溝通也少，也導(dǎo)致了該幼兒的語(yǔ)言障礙。通過(guò)以上分析幾乎可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)；情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。不僅上課不能注意聽(tīng)講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)也不能聚精會(huì)神。從以上觀察我發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):注意力不集中。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但是卻經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)為孩子的表現(xiàn)而苦惱。這類患兒的智力正常或基本正常，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中常常使家長(zhǎng)和教師感到?jīng)]有辦法，這就是兒童多動(dòng)癥。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡(jiǎn)稱MBD)、注意缺損(簡(jiǎn)稱ADD)、注意力缺陷多動(dòng)癥(ADHD)或腦功能輕微失調(diào)綜合癥, 是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病。三、研究與分析（一）判定分析通過(guò)這些觀察記錄，能否判定劉津彤就是有多動(dòng)癥呢？這對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過(guò)心理測(cè)試、醫(yī)院診斷等，而我只能通過(guò)查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來(lái)判斷。起床之后，他到處跑就是不穿衣服，讓他穿他也分不清衣服的前后。不管是穿衣服還是脫衣服，他都有困難。睡覺(jué) 他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。等到別的小朋友的畫(huà)都畫(huà)完了，再去看看他，那張紙已經(jīng)被他破壞的不成樣子了。屬于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。但每次開(kāi)始收區(qū)時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，直到老師過(guò)來(lái)帶他過(guò)去，他才把泥工桶和泥工板放回去。早餐后的區(qū)域活動(dòng)他最愛(ài)玩的就是美工區(qū)的橡皮泥，每次都是玩這個(gè)，我來(lái)的這兩個(gè)月只要他來(lái)幼兒園，區(qū)域活動(dòng)必然玩泥工。早操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，要么就瘋跑，根本沒(méi)有聽(tīng)老師的要求，只有我領(lǐng)著他，他才跟著走。他很容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。第一篇：小班個(gè)案觀察記錄小班個(gè)案觀察記錄在我發(fā)現(xiàn)一幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開(kāi)始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在經(jīng)過(guò)兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：早操做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望著天空，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力。游戲他和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中。在玩泥工時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人玩，都是安靜的坐著玩。就餐吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如咬勺子，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，他不喜歡喝湯，每次吃過(guò)飯的那碗湯，他從來(lái)沒(méi)有喝干凈過(guò)。上課在上美術(shù)課時(shí)，小朋友們都認(rèn)真的按照老師的要求畫(huà)畫(huà)，而他則自己干自己的，仿佛沒(méi)有聽(tīng)到老師的要求，并且老是站起來(lái)，發(fā)出奇怪的聲音。他很少能安靜的坐在那，一會(huì)就離開(kāi)自己的桌子跑到別的地方去了。除非他真的困了，他才會(huì)睡著，一般中午他是不睡的，一直睜著眼睛在床上呆著，直到起床。睡覺(jué)之前脫衣服，他就呆呆的坐在那，直到老師過(guò)去提醒他脫衣服。小班的孩子經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本能自己穿衣穿鞋了。通過(guò)查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。1991年美國(guó)報(bào)道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%—5%,我國(guó)約占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早產(chǎn)兒及剖宮產(chǎn)兒患多動(dòng)癥的幾率較高，大約在60%以上。多動(dòng)癥患者不但多動(dòng)，而且他們的“動(dòng)”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。少數(shù)病例成年后，還留有性格和行為缺陷。對(duì)任何事物都有注意力集中的困難,即使是對(duì)最感興趣的事。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一；小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來(lái)難度較大。舉止行為缺乏思考和判斷，意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)；存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙（口吃）。（二）原因分析家庭原因：通過(guò)和原任老師交流和直接與其家長(zhǎng)交流以及在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母對(duì)孩子的事情不怎么關(guān)心，他的所有事情都是爺爺奶奶在操辦，每周也難得跟爸爸媽媽見(jiàn)一面，一個(gè)月幾乎也見(jiàn)不上幾面。爺爺奶奶對(duì)孫子溺愛(ài)，沒(méi)有很好的教育，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)并沒(méi)有正確的鼓勵(lì)，覺(jué)得這并不是什么大問(wèn)題，也就沒(méi)有引起他們的重視。教師原因：一個(gè)班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對(duì)于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí)到了他存在的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。只是讓他安靜的呆著，并沒(méi)有采取任何適當(dāng)?shù)慕逃胧?duì)其進(jìn)行矯正。因此要對(duì)孩子有耐心。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。及時(shí)的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在園的情況,聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。老師的教育最好是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。第二篇：小班個(gè)案觀察記錄小班個(gè)案觀察記錄觀察時(shí)間：第一周觀察地點(diǎn)：小三班教室觀察對(duì)象：明明觀察老師：趙玉華觀察記錄：“老師，老師，幫我提一下褲子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循著聲音一看，原來(lái)是明明上廁所出來(lái)請(qǐng)?zhí)K老師給他提褲子?！蹦闹业脑捯魟偮?，明明立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì)，我不會(huì)！”“不會(huì)老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì)正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì)了。午餐時(shí)，為了配合鍛煉明明的獨(dú)立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成了一組一組的自己來(lái)端，當(dāng)輪到明明那一組時(shí)我見(jiàn)他排在隊(duì)列中猶豫著，便鼓勵(lì)他說(shuō)：“明明好棒勒！自己端飯嘛！”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地上，我沒(méi)有責(zé)怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點(diǎn)，把碗捧好慢慢的走，并告訴他剛剛只是個(gè)小意外沒(méi)有關(guān)系的，明明聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。第三篇：小班個(gè)案觀察記錄30篇小班個(gè)案觀察記錄30篇小班個(gè)案觀察記錄（一：幼兒個(gè)案跟蹤記錄情景：午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室表現(xiàn)其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著要爺爺來(lái)接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無(wú)濟(jì)于事?；顒?dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂(lè)歌，我也為他貼上了小紅花。銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流，主動(dòng)和他成為好朋友。于是，我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專門(mén)負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。