【正文】 你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動(dòng)，而針對(duì)教材中非常有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)則少挖掘。進(jìn)一步明確教材在教學(xué)中的地位。（2）、能力性目標(biāo)重在方法培養(yǎng)。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。五、教學(xué)建議在教學(xué)過程中繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級(jí)整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個(gè)字詞時(shí)出錯(cuò)。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學(xué)生的作文選材內(nèi)容比較豐富、表達(dá)的重點(diǎn)比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學(xué)生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個(gè)中心，體現(xiàn)了我們的作文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在四個(gè)“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。四是句子訓(xùn)練營，%。二是形近字組詞，%。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。本次檢測要求學(xué)生書寫的內(nèi)容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以小學(xué)語文人教課標(biāo)版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。生活觀察法等。加強(qiáng)自主閱讀能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)。三、改進(jìn)措施從長期性目標(biāo)來看應(yīng)重在培養(yǎng)習(xí)慣。1課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。閱讀不認(rèn)真，缺乏思考?！案鞲鳌薄坝杏小备鲗懭齻€(gè)詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個(gè)。而凡卡的心中主要內(nèi)容有哪兩個(gè)，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞?wù)哿?，”這句式六年級(jí)上冊學(xué)的，好多孩子回生了。判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯(cuò)率高。找出一個(gè)不同類的詞語，也有好多孩子選錯(cuò)。用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對(duì)了。nɡ）大雨”。從卷面上看，絕大多數(shù)學(xué)生書寫很認(rèn)真。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平?；A(chǔ)性。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。本次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣小學(xué)語文人教版六年級(jí)教材，重難點(diǎn)突出，知識(shí)比較全面，試題靈活，有一定的難度。第一篇：六年級(jí)語文質(zhì)量分析六年級(jí)語文質(zhì)量分析為了更科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，現(xiàn)對(duì)這次考試作如下分析：一、試題的依據(jù)和特點(diǎn)本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。綱本性。全面性?；A(chǔ)知識(shí)考查了拼讀書寫，成語積累及運(yùn)用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實(shí)踐活動(dòng)的連接。本次檢測以基礎(chǔ)知識(shí)考核為主，有新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。二、卷面分析：（一）語基認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫漢字。選擇帶點(diǎn)字讀音或書寫全部正確的一組，有90%的考生錯(cuò)選了，認(rèn)為“一場（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實(shí)應(yīng)為“一場（ch225。加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯(cuò)得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。把成語補(bǔ)充完整，特別容易寫錯(cuò)別字。按要求寫句子中，擴(kuò)句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯(cuò)了。閱讀課文片段，按要求作答中，“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓，很多孩子寫成正月十五；“紅火而美麗”中的“紅火”的意思，也有很多考生出錯(cuò)。個(gè)別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實(shí)，學(xué)生掌握不夠好。主要原因在于：平時(shí)教學(xué)時(shí)閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。（二）習(xí)作（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個(gè)題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對(duì)易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀；在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦等方面，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對(duì)獨(dú)立的感受、理解、分析能力。六年級(jí)語文質(zhì)量分析（二）一、檢測對(duì)象和基本情況二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：綱本性。靈活性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。三、主要成績本次檢測正確率最高的8個(gè)小題如下：一是“我是寫詞語的小能手”，%。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對(duì)下聯(lián)”，正確率為93%。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。二是注重詞語造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。學(xué)生的習(xí)作基本上實(shí)現(xiàn)了從段到篇的過渡。四、主要問題日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)沒有得到重視。二是作文教學(xué)還沒有得到足夠重視。三是部分老師對(duì)教材的重點(diǎn)課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。在語文教學(xué)中要重視三個(gè)目標(biāo)同步發(fā)展：（1）、長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，又要對(duì)易讀錯(cuò)的字、容易寫錯(cuò)的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。針對(duì)教材中新增加的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。為此，我們要加強(qiáng)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和評(píng)價(jià)措施，逐步實(shí)現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆。六年級(jí)語文質(zhì)量分析（三）這次質(zhì)量考查六年級(jí)總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，%。下面我從三方面分析：一、試卷命題分析：試卷命題注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：（看拼音寫詞語、選正確的讀音，填空、判斷這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。體現(xiàn)了重積累、重知識(shí)、重能力、重感悟的教學(xué)理念。命題的要求也淺顯易懂，一目