【正文】 、熱愛大自然的情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。] ３、把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。指名登臺表演將續(xù)編故事。]四、賞讀全文續(xù)編故事請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。三人自由組合，邊表演邊朗讀。（教師隨機點撥）同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。]（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。學(xué)習(xí)第四自然段。（2）小組交流。２、學(xué)習(xí)第二、三自然段。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。（1）讀一讀，找一找一個關(guān)鍵詞。]板書：會走路的樹早晨樹上有小鳥圖有趣好奇美麗 鹿角馴鹿圖三、讀中感悟放飛想像（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。（任選一項完成）（1）抄寫積累文中的好詞好句；（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；（3）繼續(xù)朗讀課文。這真是一個（）的故事。用上這些詞連起來說一段話。（3）學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。（2）交流識字方法，教師重點指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。（1）出示5個生字，認(rèn)讀。[“語文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處?，F(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導(dǎo)讀。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（學(xué)生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。]二、整體感知自主合作配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。齊讀課題。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。通過多種語言實踐活動，提高學(xué)生語文素質(zhì)。正確、流利、有感情地朗讀課文。小鳥來到了小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們發(fā)揮想像編個好聽的故事，下節(jié)課我們開個故事表演會。（機動）五、作業(yè)。讓我們一起來和他比賽。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來讀。（1）馴鹿，你們喜歡嗎？馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。他的性情特別地溫順。介紹：這就是馴鹿。（6）從他們的對話中，你知道了什么？（現(xiàn)在我們明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？（板書：馴鹿）（7）馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。那老師給你們每人一次展示的機會。還有誰和他們比一比。他連忙說（3）完整地讀好這段對話了嗎？（讀出小鳥和小鹿由驚奇到激動的心情）（4）指名讀（5）真不錯，表演得繪聲繪色。爸爸馬上就能見到好朋友了。老師讓你們再讀一讀。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。拿起書齊讀3自然段。這些景色美嗎？小鳥和小樹當(dāng)時玩的時候的心情一定非常的高興。來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。還想不想知道他們又去了什么地方？）（3）出示畫面。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？（1）小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。齊讀。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。（2）師引：從這以后，這棵樹天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（4）誰來讀好這句話？（玩了好一會兒，好長的時間啦。)（1）自由讀。那我們左邊兩組小朋友做小鳥，右邊兩組小朋友做小樹。好，小鳥開始問了（3）還有誰想試試？加上你的動作、表情。（3）還有誰想讀？（4）還有誰想和他比賽？ 評：多么干脆，多么熱情。（2）你再讀讀看。（2）誰來做小樹說一說。（3）指名讀（4）讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）（1）自由地讀一讀。過渡：這篇課文是一個優(yōu)美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。第一篇：會走路的樹教案《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會走路的樹》，這可不是一般的樹呀，再讀課題。二、學(xué)習(xí)課文第一部分。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。（2）誰學(xué)著小鳥的樣子問一問？（小鳥充滿了好奇心）。小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來吧！”）（1）自由讀一讀。（小樹干脆、熱情）。（真干脆、真熱情）。誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？（1）你想做小鳥還是小樹？（指名對話）（2）小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。（4）還有誰來試試？那么多小朋友都想?？凑l表演得最像？小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（2）師引：哦，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，還把他送回家，（3）第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫一見如故。還送他回家，對小鳥多好?。?）還有誰來讀好它？ 過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。）（1）自由讀。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（3）你覺得小樹對小鳥怎么樣??？（板書：小鳥 熱情友好）（4）指導(dǎo)讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（5）指名讀，抓住重點詞來用心地體會。小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（出示句式）（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見多識廣。小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。快樂的時光總是那么短暫。他們就要分別了，一定有許多話要說。）三、學(xué)習(xí)第二部分過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？趕快打開書，自由地讀一讀5—9自然段，看看他們說了些什么?有信心讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。準(zhǔn)備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？（1）聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？（2）原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。小鹿也特別地激動興奮。一定有小朋友在下決心超過他們。好多人都想和他倆比試比試。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。（8）出示馴鹿圖。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。四、完整地欣賞故事。讓我們再來完整地欣賞一遍。（2）錄音中的小朋友讀得好聽嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。拿起書齊讀課文。馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。第二篇：會走路的樹(教案)《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)目標(biāo)：本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：一、設(shè)臵懸念調(diào)動情感教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點。（給學(xué)生5~6分鐘的時間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。小組合作交流。匯報反饋。詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動句子：（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。]三、指導(dǎo)書寫課外拓展１、寫字。想出好辦法記住它們。強調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議?；蛱羁眨海利悺⒔?、好奇、早晨、有趣）一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。２、選擇性作業(yè)。[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。１、學(xué)習(xí)第一自然段。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。①播放輕音樂，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評讀，齊讀。（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。（1）想像說話訓(xùn)練?！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。２、小鳥認(rèn)識了這棵會走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？課后交流。請兩個同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。[設(shè)計意圖：“文貴自得”，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動。美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 2一、教學(xué)思路側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。2．學(xué)會生字新詞。三、教學(xué)重點、難點1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。五、教學(xué)流程(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。(要通過動感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)，集體評議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵學(xué)生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。(讓學(xué)生自讀自悟)。)3．質(zhì)疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。評析：1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 3教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文。、熱愛大自然的情感。教具準(zhǔn)備：白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。（學(xué)生自讀，同桌交流）老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。（齊讀第２自然段）老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。我們一起去感受一下吧?？稍俸玫呐笥?，也有分開的一刻。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。小鳥