五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積教學(xué)反思精選合集-展示頁
2024-10-20 21:45本頁面
【正文】 自己的方法，進(jìn)行交流，很好的掌握了平行四邊形公式的推導(dǎo)過程。在教學(xué)中我通過小組合作剪一剪、拼一拼等方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。二、學(xué)生自主合作探究蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。一、創(chuàng)設(shè)情境，方法巧妙遷移數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，同樣也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)反思五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)反思 方里鎮(zhèn)鐵爐中心小學(xué)：姚淑紅這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)格子的方法得到面積的基礎(chǔ)上，學(xué)生也已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積的計(jì)算的，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)針對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我反思。上課伊始，我通過解決兩塊土地的面積哪塊大這個(gè)問題，讓學(xué)生自己想到運(yùn)用原有的“數(shù)格子”的方法解決問題。我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生很喜歡，學(xué)生也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處，這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，結(jié)合求面積的實(shí)際操作性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行推導(dǎo)。”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。來進(jìn)行公式的驗(yàn)證。三、拓展方法，滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的驗(yàn)證推導(dǎo)為主，先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。轉(zhuǎn)化的思想，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要思想方法。在以后推導(dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式時(shí)可以提供方法遷移。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)中，展示探求平行四邊形面積計(jì)算方法的真實(shí)思維過程，凸顯“重知識(shí)更重方法，重結(jié)果更重過程”，這才是我們的價(jià)值追求?！稗D(zhuǎn)化”法是開展數(shù)學(xué)研究、解決數(shù)學(xué)問題常用的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。平行四邊形的面積公式是幾何圖形面積計(jì)算第一次運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”思想方法推導(dǎo)得出的。對(duì)于“轉(zhuǎn)化”思想，本節(jié)課不在是滲透的朦朦朧朧，而是把這種學(xué)習(xí)方法明朗化，讓“轉(zhuǎn)化”本領(lǐng)成為學(xué)生思維的“主角”，并當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握。這樣，學(xué)生面對(duì)“計(jì)算平行四邊形面積”這一新問題，就很自然地得到了兩種猜想：用平行四邊形相鄰兩邊相乘（以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式等知識(shí)的負(fù)遷移）和用平行四邊形的底乘以高（轉(zhuǎn)化思想方法的運(yùn)用）。迫使學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，用割補(bǔ)方法進(jìn)行問題轉(zhuǎn)化，驗(yàn)證了用“底乘高”的猜測(cè)是正確的，通過觀察圖形的動(dòng)態(tài)變化，從比較中發(fā)現(xiàn)用“相鄰兩邊相乘”是錯(cuò)誤的。在練習(xí)階段的“你
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