五年級數(shù)學(xué)平行四邊形的面積教學(xué)反思精選合集-文庫吧資料
2024-10-20 21:45本頁面
【正文】 ，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。它是一種發(fā)現(xiàn)并填補認(rèn)知的空隙，即定向探索解決問題的研究過程，這符合數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，因而具有比較一般的方法論意義。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等。拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？ 拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？ 能否根據(jù)長方形面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？最后小組交流匯報，歸納敘述出自己的推導(dǎo)過程。使每個學(xué)生能從感性上認(rèn)識利用割補把平行四邊形通過剪—平移—拼成一個長方形的演示全過程。剪——平移——拼。比如：用割補的方法沿著平行四邊形任意一條高剪開，平移后都可以得到長方形。課堂中采用先讓學(xué)生“大膽猜測”，再進(jìn)行“小心求證”的教學(xué)思路，教師有意識地把經(jīng)歷“猜想與驗證”蘊涵在探究平行四邊形面積公式的數(shù)學(xué)活動中?，F(xiàn)代科學(xué)的探索活動，常常是人們在已有的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動性，通過想象、直覺等多種思維方法，提出猜想性假說，建立起新的概念和理論框架，推出具體結(jié)論，最后通過實驗予以驗證。因為數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生擁有了它，其主動獲取知識的能力將會得到提高，創(chuàng)造力的發(fā)展就有了基礎(chǔ)。在課堂小結(jié)時，不能滿足于學(xué)生的認(rèn)識僅僅在對具體知識的獲得上，而是啟發(fā)學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)的思想方法。學(xué)生在這一實踐活動過程中獲得割補轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。進(jìn)而，教師提出問題：同一個平行四邊形的面積怎么會有兩個答案呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究。我首先出示幾個圖形讓學(xué)生通過比較，在直觀的基礎(chǔ)上，利用圖形的轉(zhuǎn)化，直接說出它們的面積，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。因此，讓學(xué)生形象直觀地明白什么是“轉(zhuǎn)化”，深刻理解“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)，就顯得尤為重要。小學(xué)階段的幾何形體面積、體積計算公式都是運用“轉(zhuǎn)化”法推導(dǎo)的。一、以數(shù)學(xué)知識教學(xué)為載體，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生主動獲取知識的能力。做為教者的我們，只有用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂才會日臻具有藝術(shù)性！第二篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《平行四邊形面積》教學(xué)反思《平行四邊形面積》——課堂教學(xué)所思，所想……通過平行四邊形面積的教學(xué)過程，我認(rèn)為應(yīng)該注重以下三方面問題，才能使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)思想和方法，能夠正確地應(yīng)用公式，而且能更好地理解這一公式的來源。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，但課堂上能夠?qū)W(xué)生起到導(dǎo)向和引領(lǐng)的有效的評價語言還需要進(jìn)一步提升。啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。給予了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、小組討論的時間，因此，在匯報時學(xué)生能夠有條理的說出
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