【正文】 習，應(yīng)該加入一些有些變形的練習就更好了。在得出公式的時候，教師包辦了，應(yīng)用讓學生自己通過自己的拼剪來觀察原平行四邊形和拼剪后的長方形作比較，從中發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。在練習的設(shè)計中，層次感比較強，讓學生在形式多樣的聯(lián)系中，加深對平行四邊形的面積的應(yīng)用和理解。再就沒有了其他的方法，然后我借助課件的演示，給學生做了一個提醒，然后孩子們才恍然大悟，原來還可以這樣做的啊，然后讓學生仿照老師的做法自己來做一遍，讓學生一邊操作，一邊和同桌互相說一下自己的想法。從而引出本節(jié)課的教學重點。在這一過程中我發(fā)現(xiàn)學生的語言表述不是很準確。這時候引出本節(jié)課的課題《平行四邊形的面積》。本節(jié)課的教學有如下的感受：本節(jié)課的在開始的時候先讓學生回憶了長方形的面積的計算公式，之后給出了平行四邊形和學生一起復(fù)習了平行四邊形的一些特征，然后給出了課本上的情境圖，一個長方形花壇、一個平行四邊形花壇為你能知道這兩個花壇的39。今天和孩子們一起研究和學習了《平行四邊形的面積》。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會更加精彩。這節(jié)課學生大部分都拼出第一種和第二種，后一種學生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導(dǎo)讓學生動手實踐，剪出第三種剪法。課前預(yù)設(shè)學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移，拼出長方形。最后一個小故事與本節(jié)所講的內(nèi)容聯(lián)系不是很大，沒有用到本節(jié)所講的知識，運用的是平行四邊形的不穩(wěn)定性，對于學生來說，有一定的難度，最后一題的設(shè)計不是很合理。四、我的遺憾課堂氛圍不夠濃厚，可能是學生太緊張，我在課前也沒有讓學生放松心情，課前可以給學生講笑話或者故事，讓學生放松心情，課堂氛圍會好一點。師生應(yīng)該互有問答，學生與學生之間要互有問答。這個推導(dǎo)過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。在此，我特別注意強調(diào)底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導(dǎo)的過程中學會解決問題。教學中，通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：一、在教學設(shè)計方面，我先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，進出課題：《平行四邊形的面積》，再讓學生通過數(shù)方格，動手操作等、驗證平行四邊形的面積公式，最后通過練習，鞏固知識，解決實際問題。我設(shè)立的教學目標是（1）使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積；（2）通過操作，觀察和比較的活動初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學生的空間觀念?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學反思12新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。四、我的遺憾課前預(yù)設(shè)學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的39。師生應(yīng)該互有問答，學生與學生之間要互有問答。這個求證過程也促進了學生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。在此，我特別注意強調(diào)底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的，通過觀察、交流、討論、練習等形式，讓學生在理解公式推導(dǎo)的過程中學會解決問題。教學中，通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。反思這節(jié)課，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：一、注重數(shù)學思想方法的滲透在教學設(shè)計方面，我先是讓學生大膽猜測兩塊香蕉地(等底等高的長方形與平行四邊形)的面積哪一個大，再讓學生通過動手操作、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的。我設(shè)立的教學目標是(1)使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。《平行四邊形的面積》教學反思11新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導(dǎo)學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。對學困生關(guān)注不夠。當然高效課堂這種模式還夠熟練，還要進一步完善，尤其是小組建設(shè)方面，很多的細節(jié)還要在教學實踐中進一步細化和加強。的在小組合議為什么沿高剪開時，學生不一定能回答準確，但通過小組合議以及和其它組的質(zhì)疑對抗中，問題就會迎刃而解，學生也會有一種通過討論后，自己得出結(jié)論的喜悅，從而增強學習興趣。比如在合作交流展示時，要兩人合作，語言表達能力較好條理清晰的39。尤其是合作交流和鞏固練習部分。讓學生學習有了坡度，從而獲得成就感，最后還為學有余力的學生設(shè)計了拓展延伸，使各個層次的學生都有收獲。當堂檢測也是有一定的層次。從一開始的“溫故知新”設(shè)計不同圖形的數(shù)格子是為本節(jié)課學習習近平行四邊形的面積做鋪墊，給學生滲透轉(zhuǎn)化的思想。主要教學環(huán)節(jié)活動單引領(lǐng)。但科學、合理的教學設(shè)計真正要落實到課堂、收到意想中的效果，還需要教師有老練而嫻熟的課堂操控能力，本人滿懷信心地走進課堂，卻是帶著許多的遺憾結(jié)束課堂教學，那是因為學生的學習并沒有做到扎實、有效，學生思維碰撞是那么的單一，反思原因，主要是許多的細節(jié)都沒有按教學設(shè)計思路處理好。這樣的一個思路的設(shè)計充分顧及了學生的知識基礎(chǔ)與思維特征，讓學生參與了整個知識的`主動建構(gòu)過程，“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握。第二次用轉(zhuǎn)化的方法直接求平行四邊形的面積。轉(zhuǎn)化是我們在數(shù)學學習中經(jīng)常會用到的方法?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學反思9本教學設(shè)計是在充分了解學生已有知識基礎(chǔ)及仔細分析學生前測作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計的，通過前測發(fā)現(xiàn)學生對“面積的轉(zhuǎn)化”是沒有基礎(chǔ)的，在驗證平行四邊形面積過程中進行了兩次驗證。沉下心認真思考，讓孩子們在玩中學、樂中學，讓孩子們在獲取知識、形成技能的同時感受數(shù)學的美，學生愛上了數(shù)學這門學科。教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂，在今后課堂教學中，抓住主線。學生完成的怎么樣？要有所了解，教師心里要有數(shù)。落實三維目標，關(guān)注全體學生，用好課本，認認真真鉆研教師用書等教參。三、關(guān)注學生個體，注重融錯教學。在課堂當中也要學會放手，我們工作室古主任一直強調(diào)“三讓”讓出講臺、讓出話筒、讓出黑板，就是要讓學生多說，讓出課堂，多讓孩子發(fā)言，自主發(fā)言，充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂中，教師的一個表情、一個動作、一個手勢可以改變很多，可以控制或調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏，增強教學效果，還可以促進師生間、生生間的情感交流。通過優(yōu)化“師生互動”的方式，即可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，學習個體與教學中介的互動，更能提升學生人際交往能力強化人與社會的相互影響；還可以產(chǎn)生教學共振，讓教學效果達到潛移默化的提高。最好的教學是最適合學生發(fā)展的教學，了解學生、研究學生、分析學生、激勵學生，是教師永遠的工作，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。通過工作室專家們的鼓勵與指導(dǎo)，通過反思，我將堅定朝著以下幾個方面努力。在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的`聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。通過本節(jié)課的學習要使學生掌握平行四邊形的面積公式，能準確計算平行四邊形的面積。不僅要求學生在課堂上大膽地說，而且還要求學生與同學互相交流著述說，這樣讓學生充分展示自己的思考過程，并用流利的語言來敘述給同學聽，在這樣的過程中才能不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補差。而我在課堂上雖想到了這一點，還是急于歸納概括學生的結(jié)論，應(yīng)讓學生再說的充分些，讓每個學生有更深刻的理解的基礎(chǔ)上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。同時，在成功的喜悅中，使他們體會到，數(shù)學就存在于我們身邊，只要細心觀察，認真思考，都可以找到數(shù)學方面問題。充分尊重了學生的主題地位，突破了難點，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學生能力。在操作探索，獲取新知環(huán)節(jié)，我主要讓學生親身經(jīng)歷用數(shù)、移、拼等操作方法在自主、合作的積極學習氛圍中推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，學會“轉(zhuǎn)化”的方法。教師追問，引發(fā)學生思考，學生評價，當堂檢測，充分尊重了學生的主體地位，突破難點，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學生能力，很好地完成了學習目標?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學反思7本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流的方式進行，根據(jù)學生的預(yù)習，先說一說自己有質(zhì)疑的、不會的問題，以及自己不同的見解、看法和重點等。這是我比較得意的環(huán)節(jié)。平行四邊形的形狀變了，但是面積沒有發(fā)生變化?！蔽疫m時總結(jié)?！斑@條對角線，恰好是平行四邊形的高?！睂W生很快就找到了原因?！盀槭裁炊际茄刂鴮蔷€剪開的，這兩位同學拼得結(jié)果卻不同呢？”我把兩位同學的作品同時放在展臺上，讓大家觀察。我剛才就是沿著對角線剪開的，根本不能拼成一個長方形，我又拼成了一個平行四邊形。 他的方法立刻引起了爭議?！币追舶咽Ｏ碌膬蓧K小心翼翼地加在了一側(cè)，又把它拼成了一個新的長方形?！蔽铱隙藙⒆又t的說法?！眲⒆又t認真分析道?！澳阌X得合適嗎？”我把判斷的權(quán)利交給了學生。“我是把平行四形兩邊都剪下來，然后得到了一個長方形。我是直接把平行四邊形對折，然后沿著折線剪開，也能把平行四邊形拼成一個長方形?！蓖蹶盆f?！袄蠋煟沂沁@樣拼的。為此，我還專門準備了一個演示的課件，以備不時之需。在推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式時，我鼓勵學生大膽想象，通過動手剪一剪、拼一拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成會計算面積的圖形，課前，我并沒有對學生抱太大的希望。這樣教學可以為學生以后把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過面積計算的圖形做好方法上的準備。在數(shù)方格的過程中，聰明的學生肯定能想到把左側(cè)沿著方格線剪開移到另一側(cè)，把所有的方格變完整再去數(shù)。事后我自己安慰自己：其實，只要數(shù)出來了，怎樣數(shù)不重要，重要的是觀察數(shù)據(jù)找規(guī)律。再讓學生說說你是怎樣數(shù)的？可惜的是由于緊張，這個環(huán)節(jié)給漏了?！庇欣谟心芰Φ耐瑢W向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。所以，我認為，沒必要讓已經(jīng)遇到新問題的學生再添上不必要的負擔，哪怕是微小的負擔。這與學生以前的數(shù)法有了細微的差別。教材中所設(shè)計的數(shù)方格的過程是緊跟上圖中的花壇來的。課堂是充滿未知的，盡管課前我精心設(shè)計了教學中的每個環(huán)節(jié)，但課堂上所呈現(xiàn)出的效果，還是與自己的設(shè)想大相徑庭。我認為讓學生簡單記憶公式并不難，難的是讓學生理解公式，因此，必須讓每個學生親歷知識的形成過程。通過操作驗證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法。教材設(shè)計的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。也許這樣，我們的學生會遇到困難和挫折，我們的課堂會失去“嚴謹”和“流暢”，也許預(yù)設(shè)的任務(wù)會難以完全達成，但當我們發(fā)現(xiàn)學生敢于獨立思考，奮力向前，大聲喊出“讓我試試”；當課堂成為學生的天地，真正體會到“海闊憑魚躍，天高任我飛”的美妙滋味時，身為教師，我們還有什么理由一味地信守著“師者，傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)觀念呢？我們是農(nóng)夫，但不是“拔苗助長”的農(nóng)夫，應(yīng)是一個懂得怎樣真正幫助禾苗成長的“農(nóng)夫”，是一個讓“禾苗”充分享受自由空間、陽光和雨露，也經(jīng)歷風吹雨打，最終能品嘗到“碩果累累”之喜悅的農(nóng)夫。喜悅。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。當然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報，感覺還不夠到位。這樣讓學生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進過程進行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。先啟發(fā)談話，猜測平行四邊形的面積，然后讓學生實踐操作，讓學生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動一動，拼一拼，看能不能把一個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形呢？學生動手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。實踐證明，學生完全具備獨立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時空、交流的機會和心理安全的、富有激勵性的學習氛圍，這些才是學生需要的幫助。有助于學生感受教學與生活的密切聯(lián)系，有助于學生學會用數(shù)學的眼光審視我們的生活，激發(fā)學生的情感體驗，理解數(shù)學，提高學生的數(shù)學解決問題的能力。引發(fā)興趣。這種“真實性”的學習任務(wù)可以驅(qū)動學生迅速產(chǎn)生學習的需要。我有幸參加《平行四邊形的面積》“同課異構(gòu)”的教學研討。以后我會精心備課，揚長避短，爭取讓自己的課堂更精彩。如果能多表揚、多激勵，效果會更好。時間分配有點前松后緊，對公式運用練習的不太充分。個別教學語言表達不暢。不足：新課導(dǎo)入的時間有點長，不夠簡潔。對教學難點——把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積處理較好。注意力，激發(fā)學生的學習興趣?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學反思4“平行四邊形的面積”這節(jié)課講完后，感覺有幾處優(yōu)點，同時也感覺有很多的不足之處。本節(jié)課教學中，用長方形面積公式導(dǎo)入，由學生猜測、驗證、再猜測、再驗證的方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。教材這樣安排的目的是讓學生面對一個新的問題，思考如何去解決教材提供了兩種提示性的方法：一種是通過數(shù)格子的方法，數(shù)出這個平行四邊形的面積；一種是通過剪與拼的活動，將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長方形，然后計算出面積?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學反思3平行四邊形的面積計算式教學是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形面積計算基礎(chǔ)上進行的，它同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積的計算的基礎(chǔ)。教學是一門有著缺憾的藝術(shù)。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善。辨析同底等高的平行四邊形面積是否相等。讓學生進行兩個平行四邊形面積的計算，是對平行四邊形面積公式的應(yīng)用。例如：當學生展示完自己的方法后，教師引導(dǎo)：你認為他的方法怎么樣？好在哪兒？你還有什么問題？通過教師設(shè)計的這些問題，不斷地把課堂引上了師生互動，生生互動的高潮。三、注重了師生互動、生生互動。學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。二、注重