【正文】 美的感受能力。由此也就不難體會到此詩中詩人以石灰自喻，立志報國，死而后已的思想感情。教材中的插圖具有直觀性、形象性的特點，教師如能合理加以利用，引導學生由此展開理想，就能使學生從整體上去理解古詩詞。心理學家曾作過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學習配有插圖的課文與不配有插圖的課文相比。至此，詩人的那種憤懣之情就不難理解了。提問：（1）五月份中哪些花會開放？梅花是在什么時候凋謝的？誰都知道，梅花謝落時間應在冬末春初，而不是“五月”；（2）梅花在五月凋謝這意味著什么？這是一種反常的現(xiàn)象。再如《與史郎中飲聽黃鶴樓上吹笛》一詩的后兩句：“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”是全詩的難點，也是理解作者感情的關(guān)鍵。提問：“人能摘到天上的星辰嗎？”于是學生展開想象，聯(lián)系全詩就能明白：那是因為人站得高，即山寺之高。教師在教學中要引導學生進行想象，從而去體會詩詞的妙處。參考資料（一）：想象在古詩詞教學中的運用以字解詩。借助回顧初中及高中必修模塊古典詩歌的詩境，感受聯(lián)想和想象在詩歌鑒賞中的重要作用。這不僅使學生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學古詩的能力?！钡拇_，想象能突破時空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。詩歌之部第二單元》一、研究主題：借助聯(lián)想和想象置身詩境解讀文學作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯(lián)想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調(diào)。2嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。2如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。如或知爾，則何以哉？2為國以禮，其言不讓，是故哂之。1若甚憐焉，而卒以禍。1士大夫傳之，以為口實。1不省所怙，惟兄嫂是依。1請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。為國者無使為積威之所劫哉。轆轆遠聽，杳不知其所之也。吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。其間一日阻風不行，實以四日半溯流行七百里云。燕王,吾所立3請其矢,盛以錦囊3方其系燕父子以組3而告以成功 夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺4莊宗受而藏之于廟4身死國滅,為天下笑4惟兄嫂是依4吾佐董丞相于汴州4吾實為之，其又何尤4從嫂歸葬河陽4四方之人持縑素而請者4故畫竹必先得成竹于胸中4足相躡于其門 50、吾將以為襪5輪扁，斫輪者也5或叩以往事5大盜未殺人及他犯同謀多人者5愕窒不敢與接5尚視息人世5．官理，非吾業(yè)也5故不我若也 58．又何以蕃吾生而安吾性耶？5．然吾居鄉(xiāng)60、傳其事以為官戒。．2方山子，光、黃間隱人也。1負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。1天之亡我，我何渡為！1左，乃陷大澤中1然今卒困于此1吾聞漢購我頭千金，邑萬戶1籍獨不愧于心乎1滅六國者六國也，非秦也。第一篇：中國古代詩歌散文欣賞知識整理《中國古代詩歌散文欣賞》文言知識整理一、指出下列句中的通假字并解釋砉然向然技蓋至此乎．．善刀而藏之騎皆伏曰 ．．烏江亭長檥船待往往陽狂垢污 ．扣其鄉(xiāng)及姓字使建中遠具時羞之奠皆不幸早世 101少縱則逝矣 121既然已 141鼓瑟希 161序天倫之樂事 181覆之以茆 202其槚荼亦苦于常荼 222籍柔覆溫之軀 242與可沒于陳州同 262零丁孤苦 282暴秦之欲無厭二、找出下列句中的古今異義信造化之尤物2其間一日阻風不行4依乎天理 6雖然，每至于族 8視為止，行為遲 101乃分其騎以為四隊 121地方千里 141隔離天日 161齊楚之精英 181而氣候不齊 202此豈古方山冠之遺像乎 222使從事于其間 2斂不憑其棺、駴駴為野人、早繅而緒、暮春者，春服既成、而母立于茲、楛竹之筍、燕坐于華堂之上、終葬先人之兆、前十有九年、少有連，必多方鉤致、與江山相發(fā)揮、所見無非牛者、因其固然、吾見其難為、期山東為三處、左右皆泣、各抱地勢，鉤心斗角、韓魏之經(jīng)營、可憐焦土、欲以此馳騁當世、而妻子奴婢皆有自得之色、七省好事者皆來學2長子燦七歲，少同學2吾始聞汝名，以為豪2其實亦百倍2思厥先祖父2然后得一夕安寢 至于顛覆3可謂智力孤危3刺客不行3而猶有可以不賂而勝之之勢3下而從六國破亡之故事3與其所以失之者3則遣從事以一少牢告廟3至于誓天斷發(fā)3明年，丞相薨3又可冀其成立也 而齒牙動搖4幾何不從汝而死也4吾將以為襪4而心識其所以然4余叩所以4量其家之所有以為劑4然后得死4吾輩無生理4一寒士鄉(xiāng)試中式4既然已，勿動勿慮 50、不抑耗其實而已5吾小人輟飧饔以勞吏者5傳其事以為官戒也5能順其木之天以致其性焉爾5以吾一日長乎爾5童子六七人5宗廟之事，如會同5大塊假我以文章5為歡幾何5室僅方丈 60、往往而是 6初食頗苦難三、指出下列句中的詞類活用的字及其活用類型并解釋如寶裝屏風微雨掠江東南去岸土赤而壁立晚泊沙夾掠江東南去上干云霄望之如浮水面，亦一奇也良庖歲更刀，族庖月更刀而刀刃者無厚1項王軍壁垓下1項王則夜起1直（當）夜?jié)铣?項王乃復引兵而東1縱江東父老憐而王我1身七十余戰(zhàn)1馬童面之1于是項王乃欲東渡烏江1亦足王也 驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽2廊腰縵回，檐牙高啄2蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落2辭樓下殿，輦來于秦2朝歌夜弦2長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹2朝歌夜弦，為秦宮人2楚人一炬，可憐焦土2鼎鐺玉石，金塊珠礫2族秦者，秦也 六王畢，四海一3燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營3后人哀之而不鑒之3奈何取之盡錙銖3日益驕固3閭里之俠皆宗之3庵居蔬食3歲得帛千匹3見方山子從兩騎3余既聳然異之 不冠不襪4但觀之，慎弗聲4則不快吾意4故仇我4義不賂秦4禮天下之奇才4并力西向4理固宜然4日削月割4李牧連卻之 50、小則獲邑，大則得城5蓋世強援，不能獨完5函梁君臣之首5抑本其成敗之跡5原莊宗之所以得天下5負而前驅(qū)5倉皇東出5一夫夜呼5而告以成功5憂勞可以興國,逸豫可以亡身 60、一夫夜呼,亂者四應6禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺6圖久遠者，莫如西歸 6東亦客也6吾兄之盛德而夭其嗣乎 6汝之純明宜業(yè)其家者 6而視茫茫 6將成家而致汝 6強者夭而病者全乎 6其竟以此而殞其生乎 70、長吾女與汝女 7莫如西歸 7毛血日益衰 7使建中遠具時羞之奠 7吾將買田而歸老焉 7余因而實之：7自蜩腹蛇腹以至于劍拔十尋者： 7初不自貴重 7牖其前以通明 7必械手足 80、貧則面語之8席地而臥 8予我千金，吾生若 8故舊見之 8仇輕暖也 8名我固當 8早實以蕃8甚者爪其膚以驗其生枯 8吾小人輟飧饔以勞吏者 8傳其事以為官戒也 90、則其天者全而其性得矣 9旦視而暮撫 9而木之性日以離矣 9旦暮吏來而呼曰 9駝業(yè)種樹 9非有能碩茂之也 9非有能早而蕃之也 9鳴鼓而聚之 9遂而雞豚9又何以蕃吾生而安吾性耶 100、端章甫 10鼓瑟希 10風乎舞雩10赤也為之小，孰能為之大10曾皙后 10可使足民10不有佳詠，何伸雅懷10幽賞未已 10古人秉燭夜游 10獨慚康樂1飛羽觴而醉月 11如詩不成 11乳二世 11客逾庖而宴 11吾家讀書久不效 11垣墻周庭 11雨澤下注，使不上漏 11東犬西吠 11前辟四窗11吾妻死之年所手植也 1多可喜，亦多可悲 12君看流水尚能西 12溪水西流 12野蜂巢其間 12故遂擇其窊而室焉 12名其室曰苦齋 12食必珍美12苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚 12而從者多艱其晨昏之往來四、指出下列句中的特殊句式若稍飾以樓觀亭榭復以小艇游廟中其間一日阻風不行此山當是其一也臣之所好者，道也技經(jīng)肯綮之未嘗是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎視為止，行為遲騎能屬者百余人耳麾下壯士騎從者百余人耳。1漢騎追者數(shù)千人。1族秦者，秦也，非天下也。秦人不暇自哀2戍卒叫，函谷舉。2何為而在此2呼余宿其家2宋，懷慶青華鎮(zhèn)人2賊二十余騎四面集2長子燦七歲2與偕行2賂秦而力虧，破滅之道也 其勢弱于秦3趙嘗五戰(zhàn)于秦3茍以天下之大3有如此之勢，而為秦人積威之所劫3為國者無使為積威之所劫哉3洎牧以讒誅3梁,吾仇也。6凡長安豪富人為觀游及賣果者 6以吾一日長乎爾 6加之以師旅，因之以饑饉 6則何以哉 6不吾知也 6何傷乎 6為國以禮 6夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也6況陽春召我以煙景，大塊假我以文章70、會桃花之芳園 7項脊軒，舊南閣子也 7余自束發(fā)讀書軒中 7使不上漏7雜植蘭桂竹木于庭 7家有老嫗，嘗居于此 7雞棲于廳 7其制稍異于前 7軒凡四遭火，得不焚 7皆一時異人也 80、予買田其間 8覆之以茆8燕坐于華堂之上 8其槚荼亦苦于常荼8偷性命于榛莽而不可得 8苦齋者，章溢先生隱居之士也五、翻譯若稍飾以樓觀亭榭，與江山相發(fā)揮，自當高于金山之上矣。臣之所好者道也，進乎技矣。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。1而身死國滅，為天下笑。1方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！1誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。1四方之人，持縑素而請者，足相躡于其門。1傳其事以為官戒也。不吾知也。2會桃花之芳園，序天倫之樂事。2乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。第二篇：中國古代詩歌散文欣賞《中國古代詩歌散文欣賞正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說：“在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量。在古典詩詞的教學中，教師只有努力啟發(fā)學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽參與討論，使學生從被動接受的束縛中解脫出來，自覺學習，讓學生身、心一同參與到古詩詞的鑒賞來，把詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩詞中作者的感情，達到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。二、研究重點：如何借助聯(lián)想和想象鑒賞詩歌三、研究難點：借助聯(lián)想和想象鑒賞詩歌的方法四、預設(shè)課時：3課時五、設(shè)計指導學生進行專題研究的步驟和方法第一課教學內(nèi)容：舉例明確什么是聯(lián)想和想象。借助回顧初中及高中必修模塊古典詩歌的詩境，明確聯(lián)想想象的基本方法。古人對詩詞的用字極為講究，往往要反復推敲后完成，所以古詩詞的語言大多十分精練，具有豐富的內(nèi)涵。李白的詩《夜宿山寺》中有一關(guān)鍵的字“摘”。山寺真有如此高嗎？顯然不會，由此學生自然能理解詩人那夸張的筆調(diào)。教師可引導學生進行擴展性想象，一步一步逼進主旨，化難為易。（3）為何會出現(xiàn)此種反?，F(xiàn)狀？聯(lián)系《竇娥冤》的內(nèi)容，這種現(xiàn)象是有悖常理的，詩人以此種反?，F(xiàn)象來說明自己遭受奇冤。以畫解詩。學生要多獲25%的信息④。如于謙的《石灰吟》，學生從字面上僅僅了解到石灰的高貴品質(zhì)，但這并非詩人的意在，它還有更深的意隱藏在詩面的背后，這時就可利用插圖引導學生加以想象：“畫面上主要畫的是誰？旁邊有哪些人？他們在干什么？兩者有何聯(lián)系？”學生通過想象就能明白：詩人于謙看到在烈火中鍛燒的石灰，想到自己。利用插圖，學生全面把握了詩的主旨，難怪有的老師說：“插圖是學生理解課文的金鑰匙。如楊萬里的《小池》，細流、樹蔭、小荷、蜻蜓幾種事物組成了一幅生機盎然的畫面。學生在生動活潑的學習過程中輕松把握了主旨，提高了他們學習詩歌的興趣，發(fā)揮了他們的主體作用。以導解詩。如李白的《夢游天姥吟留別》運用了浪漫手法，虛擬了一個美妙的仙境，學生通過教師關(guān)于詩人人生經(jīng)歷和社會現(xiàn)實的介紹展開對比想象，就能清楚地明白其用意，即它表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿，對自由的渴望。以詩解詩。在教學古詩詞時如果能把學過的詩與新詩對比講解，讓學生在對比中展開想象，往往能收到事半功倍的效果。在想象中學生不難體會到詩人在經(jīng)歷了徹骨的悲痛后，意外聽到喜訊時的那種情不自禁，淚流滿面，喜極而泣的感情。以讀解詩。教師要引導學生慢慢地讀，細細地吟誦。李白的《靜夜思》明白如話，同時也能激起學生的無限遐想。此時教師任何自謂精妙的講解都是多余的。參考資料（二）：一、看題目，猜內(nèi)容導入新課后，要求學生看著課題，展開聯(lián)想和想象，大膽推測詩歌內(nèi)容。學《觀滄?！?，則要求學生聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗,想象海上的壯闊景象。在教《漁歌子》、《江南春》一類畫面性強的寫景作品時，我引導學生展開聯(lián)想和想象，要求他們在大腦熒光屏上再現(xiàn)有關(guān)詩句所描繪的畫面，并試用語言表述出來，有時還要求他們?yōu)樵娕洚嫞瑢⒄Z言形象轉(zhuǎn)化為視覺形象。三、添枝加葉法精煉含蓄、跳躍性強是詩歌的另一個重要特點，“詩人只能提出幾個要點,其余部分要靠讀者自己去想象、配合、組織”(吳世祖語)。如在《石壕吏》的教學法中，引導學生想象石壕吏的外貌、動作、神態(tài)、語言，想象婦人的衣著、動作、表情、語言，設(shè)想他們對話