【正文】 。教師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入《詠柳》。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。、背誦古詩《絕句》。六、擴展升華詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。（6）誰能說說這兩句的詩意。（1）指名讀第三、四句。一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。柳條像什么？（像用絲織成的帶子）（3）理解句意。三、深度感悟，合作探究、二句詩。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。萬條：文中指無數(shù)根柳條。（3）釋詞：碧綠：翠綠色的玉石。（1）互相檢查生字的認讀情況。，注意讀準字音，讀通句子?！霸伭奔词琴澝懒鴺洹４禾焓沁@樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。教學重點：掌握生字的音、形、義。、背誦古詩《詠柳》。一次經(jīng)歷，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗，在教育這條大道上，和學生攜手共進。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。”然后，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆。這樣一來，學生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。當時正是初春時節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹（板書：贊美柳樹），也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了作者對春天的無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀！第一句寫“柳樹”……第三句寫什么？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動腦筋想象出來的。“裁”是什么意思？“裁”——裁剪。賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發(fā)問：不知細葉誰裁出。（板書：觀察）問：第1句著重寫（板書：柳樹），第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點？說詩意。“百”“千”“萬”在古詩中經(jīng)常泛指“多”的意思。學習第二句詩。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。“碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮。生讀。同學們預(yù)習的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。（簡介作者）他是怎樣贊美柳樹的？首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。師：我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思。今天，我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。這時候，河水明顯變暖，迎面的風中都有了潮濕的氣息。師：柳樹是春的信使，每當春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。指名展示，并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。孩子向老師展示自己的作品。不知/細葉/誰裁出，二月/春風似/剪刀。作業(yè)：畫一幅春景圖。小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。（1）詩朗誦組。學生分組討論、創(chuàng)作表演。師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。（2）學生自讀。（1）和同桌一起讀三四句。老師相機指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。二、交流切磋，誦讀求悟——品味美指導(dǎo)學習第一、二句。自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。教學過程：一、導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。學會4個生字，會認2個生詞。教學內(nèi)容：人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。，選出優(yōu)勝者，表揚鼓勵。四、復(fù)習鞏固、女生分別朗讀兩首古詩。生質(zhì)疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。，想想你聽到了什么?(兩遍)。(看圖試背，師表揚鼓勵)三、學第二首古詩：詠柳(指名認讀)詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學生用自己的話說說古詩大意。，說說你聽到了什么?，跟著讀(兩遍)。二、學第一首古詩：春曉?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，引入新課：你能背哪些古詩?指名背誦，表揚鼓勵?！窘虒W重點】朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意?！对伭方虒W設(shè)計1【教學目標】，體會作者對春天的描繪與熱愛。第一篇：《詠柳》教學設(shè)計《詠柳》教學設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的《詠柳》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。：今天我們一起來學兩首古詩。師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)：誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。，自己輕輕地讀一讀。)，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。：誰已經(jīng)背出來了，請來試一試。會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。，跟著讀(注意停頓)。，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!?！对伭方虒W設(shè)計2教材分析：人教版三年級第六冊《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。教學目標：通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。教具準備：多媒體課件。課前唱歌《春天在哪里》。]導(dǎo)入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏。突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。（1）通過預(yù)習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預(yù)習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。合作學習第三、四句。多讀幾遍，讀出感情。（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉，原來是二月春風的杰作??！繼而體會作者對春天的喜愛之情。小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學生開闊思路）分組展示表演。（2）表演組：（3）圖畫組：（4）寫作組：師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習，并搜集。五、板書設(shè)計詠柳唐 賀知章碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳?！对伭方虒W設(shè)計3一、導(dǎo)課孩子們，你們眼中的柳樹是什么樣的？請展示出來吧。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。再看那柳枝，不知什么時候，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞。師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。二、講授新課齊讀課題?！霸伭本褪琴澝懒鴺洹Ｈ绻阆胭澝姥?，可以說成？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章。出示生字卡片，生認讀。師范讀，指導(dǎo)讀。三、知詩意師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠遠看到一棵大柳樹，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高?！耙粯洹痹谶@里表示一棵樹嗎？“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。說說詩句意思（鼓勵學生展開想象，有不同的說法）?！叭f條”是多少條？指柳樹枝條很多。千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。齊讀2句，這兩句寫的是詩人觀察到的。你們看詩人比喻得多好哇！如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美？指名讀，師指導(dǎo)?！凹毴~”是什么意思？“細葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細又嫩的葉子?！八啤蹦?？“似”——如同、好像。（板書：想象）四、悟詩情春風是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個春天。五、誦詩六、拓展想一想，二月的春風還像什么？板書設(shè)計教學反思：《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。導(dǎo)課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林。看來，準備工作做得很好。整節(jié)課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性?！对伭方虒W設(shè)計4教學要求：、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。教學過程：一、談話激趣、導(dǎo)入新課：同學們，春天到來時，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機。：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？二、初讀感知，識記生字，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。（2）相互交流識記生字方法。妝：裝扮，打扮。絲滌：用絲織的帶子。裁：裁剪。（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的39。誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）（4）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？、四句詩。（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？（二月春風）（4）詩人為什么會想到二月春風呢？（因為春風一吹，吹綠了柳樹）（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導(dǎo)理解。四、指導(dǎo)朗讀，背誦。五、小結(jié)在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）第二課時教學要求：、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。并會默寫。教學重點：掌握生字的音、形、義。教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法?！对伭?。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突