用百分數解決問題教學反思-展示頁
2024-10-20 20:56本頁面
【正文】 百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。通過自學書本，學生發(fā)現(xiàn)百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別。教師教學的對象是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這節(jié)課的主要內容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方，提不起學生的興趣。這部分內容是在學生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進行教學的。再教設計：在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內容里面，不讓學生出現(xiàn)易錯的知識點，盡量寫成漢字的寫法。不足之處：關于折扣的寫法。把這兩個內容聯(lián)系在一起，學生就不會感到所學知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學生也會學得非常的輕松無負擔。在教學和折扣和成數時，幾折和成數都表示十分之幾，也就是百分之幾十。事實上，生活中的折扣、成數、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數轉化成百分數，然后再按照百分數問題的思路來解決問題。成功之處：，理清解決問題思路。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《用百分數解決問題》教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。這樣學生的思維也能得到發(fā)展，課堂也會更有靈氣?！稊祵W課程標準》的教學建議中指出：?教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據?。通過本課教學我發(fā)現(xiàn)我以為學生比較困難也不會受歡迎的第二種方法，學生實則也還喜歡用，用的人也還多。在此基礎上，我又提出?如果把例題中的問題改成‘原計劃造林比實際造林少百分之幾’該怎樣解答?？以加強題目的變化。在列式解答后，我又提出?想一想：這道題還有其他解法嗎？?引導學生用另外的方法解這道題：先求出實際造林的公頃數是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數看作?1?（100%）。教學例題時，我首先讓學生根據題意，再運用已學知識找到單位?1?，為了幫助學生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數量關系。第一篇：《用百分數解決問題》教學反思用百分數解決問題(二)————新授課反思石志華 百分數的應用題是在學習百分數的意義和轉化后進行學習的，通過解答比一個數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。由于前面已經學習了分數的應用題，因此在學習這一節(jié)的時候，我的用意是通過學習能讓學生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分數化成分數即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設計的太多，還有就是一開始就應該和學生說把百分數看成分數。要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。那么，用實際造林的公頃數是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃多的。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位?1?就有變化，解答方法也不同了。對于基礎不太好的學生很清晰地去理解一個量比另一個量多或少誰的百分之幾確實沒那么容易，所以這些學生們選擇用第二種解法的多。不同的學生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。第二篇：《用百分數解決問題》教學反思（通用）《用百分數解決問題》教學反思（通用6篇）在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。《用百分數解決問題》教學反思1本節(jié)課的內容是在學生已經學習了百分數解決問題的基礎上進一步學習有關折扣、成數、稅率、利率以及合理購物的內容。百分數問題在六年級上冊已經學習了有關解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關于百分數的內容。例如：八折就表示十分之八，也就是80%；八
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