【正文】 案中，第二課時(shí)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)自編了一首帶有本課生字的兒歌。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：注重識(shí)字形式的多樣化新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。查找資料：我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（課件）（土豆、芋艿、紅薯、藕……）五、作業(yè)（選做題）把《小松鼠找花生》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。四、保存趣味，拓展延伸小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來(lái)是地上開花，地下結(jié)果的。小松鼠，找（花生），沒找到，格外急。師：小朋友真會(huì)編故事，老師也編了一首兒歌送給小松鼠，但老師需要小朋友幫忙把兒歌補(bǔ)充完整，才能送給小松鼠呀?；ㄉ烤苟嫉侥睦锶チ?？是誰(shuí)摘走了花生呢？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（三）、小組討論，解決疑問是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生??？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在四人小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。（出示句子：是誰(shuí)把花生摘走了呢？）板書：摘走？怎樣表現(xiàn)自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀小松鼠的話。對(duì)了，小松鼠心里可著急了?、壑该x，通過言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)，體會(huì)小松鼠著急的心情。）誰(shuí)來(lái)讀一讀?！?（1）理解“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段）（2）等了多久??？一天？?jī)商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r(shí)候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。）聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想：（學(xué)生接讀）（二）合作學(xué)習(xí)，讀中感悟看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。）多美的花生花呀，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。指名說說畫面的景色。師導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險(xiǎn)之旅，這次探險(xiǎn)需要大家團(tuán)結(jié)合作，開動(dòng)腦筋哦，出發(fā)——。學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)?？凑n件演示筆順，問：你發(fā)現(xiàn)哪一筆最容易錯(cuò)，要注意什么。認(rèn)讀12個(gè)生字指導(dǎo)書寫“里、果”。小小松鼠每天等，許多天呀過去了，花落不見結(jié)果子。重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有主動(dòng)識(shí)字的愿望，復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。書寫生字，注意里、果的不同筆順?！慈道m(xù)編故事，展開想象老師引導(dǎo)：小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說：是誰(shuí)把花生摘走了呢?后來(lái)，小松鼠又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)小朋友想一想，和別人說一說。故事講完后，老師以花生真的被偷走了嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。當(dāng)講到小松鼠感到很奇怪時(shí)，可提問：小松鼠怎么會(huì)感到奇怪?從而更好的理解課文。如講到小花在陽(yáng)光下格外鮮艷，可出示一盆鮮花，讓學(xué)生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下，讓學(xué)生體驗(yàn)格外鮮艷，并用鮮艷或格外鮮艷說說話。學(xué)生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。同桌互讀，幫助對(duì)方糾正錯(cuò)音。三、教學(xué)準(zhǔn)備：一盆花。能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文最后留下疑問：是誰(shuí)把花生摘走了呢?利于學(xué)生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境。時(shí)刻提醒寫字姿勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生說說結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）重點(diǎn)指導(dǎo)：“誰(shuí)”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊?！蔽濉⒅笇?dǎo)寫字“最后，來(lái)看看今天要寫的三個(gè)字。確實(shí)，從童話故事中，我們能學(xué)到許多課外的知識(shí)，懂得許多做人的道理。看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話同桌對(duì)讀，指名分角色讀，男女生對(duì)讀，齊讀畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個(gè)疑問，為什么蚯蚓知道花生果長(zhǎng)在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答看畫面，啟發(fā)想象；今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長(zhǎng)在地面上，而是長(zhǎng)在泥土里。引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果。啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來(lái)回的動(dòng)作有什么不同？發(fā)揮想象：每次在來(lái)的路上，小松鼠會(huì)想些什么？在回去的路上，它又會(huì)想些什么？小組合作，討論交流教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。）延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB 形式的詞“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。“再來(lái)看看花生長(zhǎng)得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子、小花?！澳隳茏x出問的語(yǔ)氣嗎？”指名讀一讀。編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長(zhǎng)過程的動(dòng)畫）看了動(dòng)畫你知道了什么？（用我知道說話）小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時(shí)讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語(yǔ)氣）小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧?。ㄉv花生到底哪兒去了）小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。（教師指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀）（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f什么呢？（分角色讀）指導(dǎo)朗讀聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？（三）學(xué)習(xí)三~~~五小節(jié)生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會(huì)感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？你喜歡這些小花嗎？為什么？理解格外一詞。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫生、見、果三個(gè)字。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。第一篇：《小松鼠找花生》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課文的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了請(qǐng)小松鼠來(lái)作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來(lái)，同進(jìn)培養(yǎng)他們探索精神及自主學(xué)習(xí)，討論合作的能力。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天教師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個(gè)招呼吧?？墒撬龅搅艘粋€(gè)困難，需要大家?guī)椭?，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽(yáng)光下的花朵）練習(xí)感情朗讀。生匯報(bào)。他讓我謝謝你們。指名上前講故事，評(píng)選故事大王三、擴(kuò)展練習(xí)在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長(zhǎng)在地里的？第二篇：小學(xué)《小松鼠找花生》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰(shuí)在講故事呀？”畫面展示：畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看！它在認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃?。ㄐ∷墒髮?duì)大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂二、學(xué)習(xí)第2自然段畫面出示小松鼠奇怪的表情教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你愿意告訴它答案嗎？”小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”看畫面，同桌讀一讀它們之間的對(duì)話。理解“綠油油、黃燦燦”教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。同時(shí)出示：綠油油的（）黃燦燦的（）（提示：兩個(gè)詞分開來(lái)講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞“多么好看的花生呀！誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀三、學(xué)習(xí)二、三自然段過渡：我們大家都知道，植物的生長(zhǎng)規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結(jié)果。畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號(hào)小組合作學(xué)習(xí)想象、討論：小松鼠會(huì)想些什么？交流回答“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來(lái)，反復(fù)幾次?！边@一句“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。”此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣四、學(xué)習(xí)第四、五自然段過渡：在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？對(duì)照畫面，出示句子，練習(xí)朗讀“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。想象一下，回到家以后，它會(huì)怎么告訴媽媽呢？（老師做媽媽：“孩子，其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里！自己去想一想吧！實(shí)在想不起來(lái)就去問問小蚯蚓吧！”）誰(shuí)已經(jīng)想好了？交流回答（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）教師總結(jié)：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友?！背鍪尽敖Y(jié)、語(yǔ)、誰(shuí)”讀生字，指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫。教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。第三篇：《小松鼠找花生》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這是一篇科學(xué)童話，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可討論交流得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察的興趣。小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學(xué)生朗讀練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)生、里、果三個(gè)生字，理解鮮艷、奇怪、自言自語(yǔ)等三個(gè)詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)。知道花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意學(xué)生通過自己讀文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音。學(xué)生找出難讀字音，老師正音?！炊祫?chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。還可讓學(xué)生說說自己的感受，從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。當(dāng)說到自言自語(yǔ)地說時(shí)，可問：哪位小朋友知道自言自語(yǔ)的意思，你是怎么知道的?自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說一說。可讓學(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。〈四〉鞏固生字，練習(xí)書寫讀詞語(yǔ)。第四篇：《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《小松鼠找花生》是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字認(rèn)讀帶有本課生字的兒歌：（紅色字的為本課生字）大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。松鼠自言自語(yǔ)說，花生的果在哪里？誰(shuí)找到呀告訴我。讓學(xué)生觀察生字，比較“里”與“果”的異同，同時(shí)介紹識(shí)字方法。學(xué)生說筆順，老師范寫“里”“果”。展示學(xué)生的字，為寫得美的字貼上小紅花。二、朗讀生趣，深入感知（一）以演代講，演中體會(huì)（出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，平常我們還可以說鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，他們也很喜歡這些花，他們?cè)谡f什么呢？(多媒體出示畫面)小朋友，請(qǐng)你把第二自然段讀一讀好嗎他們?cè)谡f什么呢？我們來(lái)聽一聽吧?。úシ耪n件錄音）。請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠，跟你的同桌同學(xué)讀，好嗎？（分角色讀）老師建議你們讀的時(shí)候，還可以加上一些合適的動(dòng)作來(lái)表演。）哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有。我們讀的時(shí)候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。②來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。（3）等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？（動(dòng)畫演示）理解“自言自語(yǔ)”這時(shí)，小松鼠也說了一句話，找出來(lái)讀讀。（讀出奇怪的語(yǔ)氣）指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。各小組說說自己小組的討論結(jié)果。（課件：花生的生長(zhǎng)過程）原來(lái)花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！(板書：地里)（四）編故事小朋友知道花生長(zhǎng)在地里，可小松鼠不知道呀，他會(huì)怎么做呢？課文沒有寫，那我們一起續(xù)編故事吧！（出示課件：編故事）四人小組說一說 指名講故事。補(bǔ)充兒歌，復(fù)習(xí)生字?；淞?，（果）結(jié)了，花生呀，