【正文】 ”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）（2）如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。（讀“鵝的步態(tài)”一句）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鵝們，咱們一塊來。（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）（抽2人讀，然后齊讀）一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。（該生讀句子）適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。這種寫作方法就是總分。同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。（自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀）小結(jié)：難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對(duì)它怎樣？（生自由談）回讀句子：（讀出喜愛之情）好一個(gè)高傲的動(dòng)物！變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：好一個(gè)________的動(dòng)物！四、延伸課文師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等）*學(xué)習(xí)鵝的吃相（1）生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？（可以讀句子，可以用自己的話說）相機(jī)理解詞語：三眼一板在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。（個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀）小結(jié)：這鵝就是這樣走路，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：*學(xué)習(xí)鵝的叫聲相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象：這只白鵝想說些什么？指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、齊讀等）*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。邊讀邊思考，這只鵝給你留下什么樣的印象？（師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)）引導(dǎo)生找出全文的中心句：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣！）理解詞語：高傲（相機(jī)板書）再讀課文，邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語寫寫體會(huì)。提醒“角”一字的不同讀音。如“凈角”一詞。讀給同位聽。齊讀課題。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。背誦自己喜歡的部分。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。第一篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字詞卡片。指導(dǎo)寫“鵝”字。二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況自讀生字、讀準(zhǔn)字音。檢查難讀的詞語。借助圖片理解詞語。三、學(xué)習(xí)課文自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？（課件演示凈角出場(chǎng)）生看影片，談感受，你覺得凈角出場(chǎng)怎樣？在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。（師出示鴨走路的句子。（2）（進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相）（把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”）出示修改過課文：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫采宰x句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）（板書：高傲的）二、品讀賞析。圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）咱們概括成一個(gè)字是？板書：叫、走、吃。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方？白鵝的叫聲。你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實(shí)讀懂了。（齊讀）鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。）什么是凈角？（學(xué)生自由交流）看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。）“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再從容一些……想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。它們?cè)诟墒裁矗俊谤Z要吃飯了，狗躲在旁邊看”。（1）“靜候”，畫狗流口水。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時(shí)候回來。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。請(qǐng)問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃