【正文】 方體的長、寬、高。（4）第6題、第7題學(xué)生獨立完成。（2）第2題：求長方體的棱長和。、7題。（3）拓展：老師將長方體橫放、豎放，讓學(xué)生分別說出長方體的長、寬、高。（1）討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？（2）歸納：我們把相交于同一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（1）請學(xué)生拿出長方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的幾個面？（三個面）（2）怎樣把長方體畫在紙上或黑板上。師：請你們按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體有幾個頂點？ 板書：8個頂點。（3）頂點的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生匯報后并板書：相對的棱長度相等。（2）棱的認(rèn)識。板書：相對的面完全相同。教師分別出示這兩種情況的教具。①請學(xué)生拿出長方體學(xué)具，按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體一共有幾個面？（6個面）有幾組相對的面？（3組）前后，上下，左右。學(xué)生依次說出名稱。板書：棱（3）再請同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么？（一個點）講述：把三條棱相交的點叫做頂點。（1）請學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體又具有什么特征呢？引出新課并板書課題。教學(xué)難點：通過觀察、想象、動手操作等活動進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？（由線段圍成的平面圖形）。進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第三篇：五年級下冊數(shù)學(xué)長方體和正方體教案第三單元:長方體和正方體第1課時 長方體教學(xué)內(nèi)容： 長方體的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識長方體的特征。不足：對于課堂教學(xué)的調(diào)控能力還需加強，注重各環(huán)節(jié)所用時間分配比例，合理組織課堂教學(xué)。給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時注重做到以下幾點：關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。在練習(xí)方面，我覺得還需多設(shè)計一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。通過學(xué)習(xí)長方體、正方體的認(rèn)識，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ)。它是在學(xué)生過去初步學(xué)習(xí)長方體、正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體、正方體的特征，這是學(xué)生比較深入的研究立體幾何的開始。第一，充分利用教具以及師生親自動手做了許多學(xué)具，有長方體和正方體框架、表面積展開圖、無蓋的正方體、兩頭空的長方體以及若干個小正方體，通過實物、教具，給學(xué)生充分觀察和實際操作的機會，將抽象的知識變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實物體，豐富學(xué)生腦中的表象建立概念，以動促思；第二，讓錯誤引發(fā)創(chuàng)造，善待學(xué)生的錯誤給學(xué)生“說理”“講理”的機會，充分挖掘錯誤中的合理因素，在多種算法中選擇適合自己的算法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造、走向成功。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。長方體和正方體是最基本的立體圖形。第一篇：五年級數(shù)學(xué)下冊長方體和正方體教學(xué)反思五年級數(shù)學(xué)下冊 長方體和正方體教學(xué)反思五年級數(shù)學(xué)下教學(xué)反思 長方體和正方體教學(xué)反思反思一：本單元主要包括三個方面的內(nèi)容:；。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長方體和正方體的有關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。由于學(xué)生空間想象能力還處于起步階段，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，為此我主要采取兩個措施。第二篇：人教版五年級下冊《長方體和正方體》教學(xué)反思四月份《長方體和正方體》教學(xué)反思《長方體和正方體》是人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的類容。由平面圖形研究擴展到立體圖形的研究，是學(xué)生發(fā)張空間觀念的一次思維飛躍。在整個教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的鍛煉，比如說在認(rèn)識長方形的棱、面、頂點的過程中，我先讓學(xué)生自己思考，再讓學(xué)生把自己的思想與同桌交流，最終得到關(guān)于棱、面、頂點的特征，最后讓學(xué)生找一找，棱、面、頂點，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)，由形象到抽象再到形象循序漸進(jìn)，由感性上升到理性，在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗長方體的特征。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。對于長方體中相對的面面積相等，以及棱長之間的關(guān)系，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件進(jìn)行演示，對學(xué)生的評價不夠及時，鼓勵少了些。、想象、動手操作等活動進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：掌握長方體的特征。提問：這些還是平面圖形嗎？（不是）教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。二、新課講授、棱、頂點。你有什么發(fā)現(xiàn)？（長方體有平平的面）板書：面（2）再請學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？講述：把兩個面相交的邊叫做棱。板書：頂點（4）師生在長方體教具上指出面、棱、頂點。（1）面的認(rèn)識。②引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的6個面各是什么形狀的？板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形。③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗證長方體相對的面的特征。④請學(xué)生完整敘述長方體面的特征。教師出示長方體框架教具，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：①長方體有幾條棱？②這些棱可分為幾組？③哪些棱的長度相等？通過以上三個問題，分組討論，實際測量。教師：請大家把長方體棱的特征完整地總結(jié)一下。課件演示：先閃動三條棱再分別閃動三條棱相交的點。指名讓學(xué)生把長方體的特征完整地總結(jié)一下。、寬、高。習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。三、課堂作業(yè)“做一做”。（1）第1題：此題是讓學(xué)生觀察長方體紙巾盒，說出各個面的形狀，哪些面形狀是相同的？各個面的長和寬各是多少？同桌合作。（3）第4題：讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方體棱之間的關(guān)系，如：各組棱互相平行；與其中一條棱垂直的幾條棱相互平行等。四、課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識了長方體，知道了長方體的相關(guān)知識，誰愿意來說一說，這節(jié)課你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。長方體的六個面都是長方形，特殊情況下兩個相對的面是正方形。相對的棱長度相等。，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和空間概念。教學(xué)難點：理清長方體和正方體的關(guān)系。：同桌交流，分別說出長方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組？相交于同一個頂點的三條棱叫做什么？教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。正方體具有什么特征呢？我們在研究時應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點這三個方面去考慮）。（1）組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。（3）組：正方體有8個頂點。教師問：怎樣判斷一個圖形是不是正方體？ ：老師出示一個正方體教具。學(xué)生甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。學(xué)生丙組：我們組有不同意見，因為我們認(rèn)為它的6個面雖然都是正方形，不是長方形，但是正方形是特殊的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長