20xx——20xx學年下學期六年級音樂教學工作總結-展示頁
2024-10-20 20:34本頁面
【正文】 ，使他們的身心得到健康的發(fā)展。實踐證明，教學過程中教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產生積極的情緒體驗，喚起相當?shù)那楦?，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感。在課堂上發(fā)現(xiàn)學生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時詢問，告戒學生要變聲了，別大聲說話，別在吃刺激的的東西；充分利用上課前的10分鐘和課后10分鐘的時間，了解、掌握學生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進行進行審美傾向。帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感；課堂體溫經常而隨便，這樣會消除師生之間的緊張心理。在“愛生”的基礎上努力創(chuàng)造一個平等、互愛、輕松、愉快直至師生間相互需要得到滿足。音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內僅兩課時的課堂交往時間。三、情感教學還應包括對學生的熱愛之情。在音樂教學過程中，需要教師用語言去組織、指導教學，通過語言的表敘把音樂知識技能傳授給學生。課堂語言與音樂語言是不一樣的概念。只有通過教師生動、形象、準確、富有情感的音樂語言把學生帶入作品中去，使他們進入角色，領會作者創(chuàng)作時的心境，去同主人公一起同呼吸、共命運，才能取得最佳教學效果。它們是作曲家們編織“音響網”最基本的素材，集中地表現(xiàn)作者特定的情感，呈現(xiàn)音樂作品的內容，并完成音樂語言的傳遞功能，實現(xiàn)人與人之間的藝術交際。這種“語言”，幾是我們常說的“音樂語言”。音樂創(chuàng)造者與音樂接受者之間，或者音樂的接受者與接受者之間要達到互相的了解，靠的是音樂。音樂作品，重在表現(xiàn)情感。教師教學如何，主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，能否將情感貫徹到教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要因素之一。這就要求教師在反復熟悉作品內容的基礎上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領會作者創(chuàng)作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。：一、備課的情感投入。在教學中注重挖掘教材內涵，用音樂的節(jié)奏、旋律打動孩子們的心。第一篇：2010——2011學年下學期六年級音樂教學工作總結2010——2011學年下學期六年級音樂教學工作總結馬芬第十二冊音樂教育教學工作在各級領導的指導下已經順利完成，達到了新課標要求。本期音樂教學工作遵循了新課程標準要求，滲透音樂素質教育，用音樂陶冶孩子們的情操，啟迪心靈，讓孩子們熱愛音樂，理解音樂的美。中心校六年級的孩子們熱愛生活、熱愛音樂，多數(shù)兒童有較強的樂感，有一定的審美能力，基本能跟著音樂的節(jié)奏邊舞邊唱，有較濃厚的興趣。無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。二、將情感投入到課堂教學過程中。它著重體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是教學過程中音樂語言的情感化。無論什么體裁、體裁的作品，都體現(xiàn)了作者獨特的審美情趣和愛憎情感。而這種音樂，我們可以比喻為“語言”。構成音樂語言的要素有許多種，其中有四種最基本的要素，即節(jié)奏、旋律、和聲和音色。在音樂課堂教學中，音樂語言的傳遞是通過教師的范唱、范奏的引導實現(xiàn)的，教師帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱、范奏，會使學生對音樂作品的第一印象深刻化，從而加深對作品的理解。其次是課堂語言的情感化。人類的語言是由語音和語義結合而構
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