剪一剪教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-10-20 20:00本頁(yè)面
【正文】 次，剪出了4個(gè)手拉手的小人。對(duì)折次數(shù) 剪出個(gè)數(shù) 1次 1個(gè) 2次 2個(gè)4次 8個(gè)這時(shí)，我在黑板上寫(xiě)上“3次”，問(wèn)學(xué)生：“連續(xù)對(duì)折3次，能剪幾個(gè)呢？”學(xué)生有的猜3個(gè)，有的說(shuō)4個(gè)。啊？原來(lái)有8個(gè)小人！”當(dāng)學(xué)生親眼看到的時(shí)候，無(wú)需再用語(yǔ)言去強(qiáng)調(diào)了?！庇谑牵凑諏W(xué)生的猜想，我將長(zhǎng)方形紙對(duì)折4次后剪好再展開(kāi)時(shí)，學(xué)生的眼神都集中到我的手上?！耙爰舫?個(gè)手拉手的小人，應(yīng)該對(duì)折幾次？“學(xué)生仍然像剛才那樣，想都不想地回答說(shuō)：“4次。兩個(gè)手拉手的小人完成后，學(xué)生都開(kāi)始“哇塞”起來(lái)?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報(bào)，我及時(shí)板書(shū)如下：對(duì)折次數(shù) 剪出個(gè)數(shù) 1次 1個(gè)接著，我提出質(zhì)疑，“如果連續(xù)對(duì)折兩次，能剪出幾個(gè)手拉手的小人呢？”學(xué)生不假思索地回答：“2個(gè)。由于考慮到學(xué)生安全，沒(méi)有要求學(xué)生帶簡(jiǎn)單到校，所以，這個(gè)過(guò)程，是由我自己通過(guò)演示來(lái)完成的。接著，呈現(xiàn)課本上四個(gè)手拉手小人的圖片，問(wèn)學(xué)生，能不能剪出這個(gè)樣子？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要先剪出四個(gè)手拉手的小人，可以先剪出一個(gè)。這節(jié)課堂實(shí)踐中，我主要將教學(xué)重點(diǎn)定為探索剪紙的規(guī)律。第一篇：《剪一剪》教學(xué)反思《剪一剪》教學(xué)反思《剪一剪》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個(gè)課堂。這節(jié)課通過(guò)剪紙活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)：另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。在課的一開(kāi)始，我利用暢言電子課本中的資源給學(xué)生播放我國(guó)的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生感受到剪紙的美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要自己動(dòng)手去剪的愿望。于是，我和學(xué)生共同回顧第一節(jié)課中，剪軸對(duì)稱圖形（松樹(shù)、愛(ài)心和葫蘆）的方法：折—畫(huà)—剪。順利剪出一個(gè)小人之后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，“剛才我對(duì)折了幾次？剪出了幾個(gè)小人？”學(xué)生回答：“對(duì)折了1次，剪出了1個(gè)小人?！庇谑?，我再次演示，這次，我問(wèn)學(xué)生：“連續(xù)對(duì)折后應(yīng)該在哪里畫(huà)半個(gè)小人？”這樣發(fā)問(wèn)的目的是讓學(xué)生明白要將圖畫(huà)在閉合處，剪出的圖形才會(huì)連在一起。我引導(dǎo)學(xué)生共同完成第二次板書(shū)：對(duì)折次數(shù) 剪出個(gè)數(shù) 1次
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