【正文】 節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)就影響體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫(xiě)好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫(xiě)體育教學(xué)反思對(duì)于體育教師的成長(zhǎng)的重要意義。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，自己解決問(wèn)題的的能力越強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書(shū)匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)反思性教學(xué)是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的的重要途徑。教師的專(zhuān)業(yè)水平才能得到極大的提高。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要求管理者給予積極地支持和制度的完善、民主的氛圍、科學(xué)的方法等。因而讓班主任會(huì)同科任教師，制定符合自己班級(jí)管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級(jí)整體評(píng)價(jià)制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問(wèn)題、班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題、班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題等等，讓教師根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動(dòng)檢查中，突出自己班級(jí)的特點(diǎn)和特色，能完成學(xué)校對(duì)于班級(jí)的整體評(píng)價(jià)就行了，這樣不僅促進(jìn)教師會(huì)教書(shū)，也極大的提高了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。九、讓教師制定切實(shí)可行的班規(guī)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作。學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個(gè)參加過(guò)管理的人都知道的事情。學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開(kāi)課周，讓每位教師都當(dāng)臺(tái)亮相，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師，對(duì)參講的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)教師教的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放當(dāng)堂知識(shí)測(cè)查表，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評(píng)價(jià)教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時(shí)對(duì)于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進(jìn)行備課，教師的備課水平、教育教學(xué)水平不斷提高，極大促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)在你來(lái)我們學(xué)?？窗桑刻旖處熢谝黄鸲际窃谘芯拷虒W(xué)的技巧，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，看到這樣的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。在縣教育局的號(hào)召下，在學(xué)期初制定領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂周，會(huì)同家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的老師的課堂水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采取無(wú)記名評(píng)價(jià)，然后綜合所有評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行匯總。隨著派出教師的增多教師的教學(xué)水平隨之得到很大提高，他們的專(zhuān)業(yè)水平會(huì)變的更加成熟。每次聽(tīng)課回來(lái)后讓參加聽(tīng)課的教師寫(xiě)出自己的感受，評(píng)價(jià)每位講課教師的得失，讓聽(tīng)課的教師上范例課，讓沒(méi)有參加聽(tīng)課的教師通過(guò)模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等的變化，及時(shí)調(diào)整自己在課堂教學(xué)上的教學(xué)水平。五、積極組織教師走出去，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓教師通過(guò)聽(tīng)課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對(duì)性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在你看教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正的從自身的成長(zhǎng)角度來(lái)進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。來(lái)校伊始，通過(guò)常規(guī)檢查，看到大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，大部分都沒(méi)有任何對(duì)自身教學(xué)成長(zhǎng)有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。觀看完成后給他們留給一定的時(shí)間來(lái)反思，談?wù)剬?zhuān)家講座的內(nèi)容及感受，每位教師寫(xiě)出自身的體會(huì)，并且組織有能力的教師模仿專(zhuān)家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評(píng)定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，從而不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。由于學(xué)校規(guī)模小，參加專(zhuān)家講座的機(jī)會(huì)變得少之又少。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)讓每位主講教師，通過(guò)校本研訓(xùn)能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。改變?cè)瓉?lái)一個(gè)人說(shuō)其他人聽(tīng)的研訓(xùn)模式，確定每個(gè)人每周一個(gè)主題，讓主講教師積極準(zhǔn)備，每位參加研訓(xùn)的教師都來(lái)收集資料。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)展制定出切合實(shí)際的校本研訓(xùn)專(zhuān)題，制定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃，分解給每位教師符合自身實(shí)際的校本研究主題，每位教師一份研訓(xùn)計(jì)劃，讓他們心中有數(shù)。二、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。從而讓教師在思想上不斷認(rèn)識(shí)教師肩負(fù)的使命，使他們能夠在平時(shí)的工作中兢兢業(yè)業(yè)，目前他們的理論學(xué)習(xí)筆記每個(gè)人除了達(dá)到學(xué)校的要求外，還有部分教師的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的要求。從本學(xué)期開(kāi)始以來(lái)，學(xué)校每周晚上都進(jìn)行一定時(shí)間的集體理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說(shuō)有可說(shuō)。沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。下面就我校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)做法供大家借鑒:一、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第一篇：淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師的的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的整體素質(zhì)，如何提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是我們作為學(xué)校管理者絞盡腦汁思考的事情。其實(shí)如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)就是如何提高教師的整體素質(zhì)，也就是師德的建設(shè)、業(yè)務(wù)的提高、政治水平的整合、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等多方面的結(jié)合體。首先要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)各位教師的狀況，給每位教師一套教育教學(xué)刊物。其次要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。再次教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師思想水平的提高，我校每周組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識(shí)中國(guó)教育的教學(xué)方針，讓他們認(rèn)識(shí)到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識(shí)自身在教育事業(yè)中的位置。使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。首先制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研訓(xùn)計(jì)劃。其次改變校本研訓(xùn)的模式。在研訓(xùn)的時(shí)候改變以往的方法，圍繞主題各自評(píng)價(jià)主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開(kāi)展情況。用理論來(lái)指引教師課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤(pán)資源和遠(yuǎn)教資源，組織教師每周至少一個(gè)晚上來(lái)觀看專(zhuān)家光盤(pán)課堂實(shí)錄，專(zhuān)家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。四、通過(guò)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況學(xué)校及時(shí)調(diào)整方法，逐個(gè)評(píng)價(jià)每位教師的每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專(zhuān)業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個(gè)的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫(xiě)反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評(píng)價(jià)不斷多元化，我想隨之而來(lái)的就是教學(xué)的整體發(fā)展。學(xué)校為了改變教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的真正成長(zhǎng)，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開(kāi)課。再組織教師集體來(lái)評(píng)價(jià)講課教師的整體狀況，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專(zhuān)業(yè)水平。六、認(rèn)真實(shí)施“223工程”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)校坐在一起共同探討，當(dāng)節(jié)課的得失，讓家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)的實(shí)施，給他們足夠大的壓力促進(jìn)每位教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的迫切心理，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。七、組織公開(kāi)課，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。八、讓教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校管理要全面的、全方位的考慮整體工作的推進(jìn)，學(xué)校的每項(xiàng)教學(xué)改革都要組織教師進(jìn)行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。這樣每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都能有多次參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評(píng)價(jià)方法，極大的提高了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)水平。每個(gè)班級(jí)的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級(jí)規(guī)章制度，必然限制了每個(gè)班級(jí)的發(fā)展?？傊?，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們每個(gè)管理者認(rèn)真思考的問(wèn)題。要求我們管理者積極地思考，不斷調(diào)整管理方式和管理水平，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路才會(huì)更加的寬廣。第二篇：如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)撫寧二中：甘麗英新課程要求從以往無(wú)專(zhuān)業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專(zhuān)業(yè)精神的“研究者”、“專(zhuān)家型”教師。教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。一、提升體育教師的教學(xué)能力，寫(xiě)體育教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，一名優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過(guò)課后反思及時(shí)把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對(duì)性的解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量?！笨梢?jiàn)教學(xué)反思是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由