【正文】 ，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。第二篇：日食和月食教案教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)概念:、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。事實也證明學(xué)生，懂得舉一反三，活動開展較好。日食成因的教學(xué)又分為四個步驟：第一步是用故事引入激趣，電腦演示日食的過程，使學(xué)生知道什么是日食及日食的過程，為學(xué)生認(rèn)識日食成因提供必需的事實材料；第二步是結(jié)合電腦動畫的演示，啟發(fā)學(xué)生在事實的基礎(chǔ)上思考日食是哪個天體擋住了太陽的光輝，逐步演示是學(xué)生推想出是月球擋住了太陽的光輝；第三步，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬日食成因的實驗，證明上面的推想，同時明確日食時，地、日、月的位置關(guān)系；第四步，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上研究推想日食成因，并用電腦動畫演示講解日食的成因。作為教學(xué)手段，模擬實驗再現(xiàn)日食、月食發(fā)生時的情境，同時引導(dǎo)學(xué)生進行分析理解成因，這是本課教學(xué)活動的重點和難點。在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進行過交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對于日食和月食的發(fā)生時間，發(fā)生時的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。八、板書設(shè)計日食：太陽月球地球月食：太陽地球月球日食成因模擬實驗記錄單 實驗材料手電筒、大球、小球、牙簽、泡沫塑料、鐵絲等 代表什么手電筒代表——大球代表——小球代表—— 三個天體 的位置 太陽實驗現(xiàn)象用☆表示，一個發(fā)現(xiàn)畫一顆☆，請認(rèn)真觀察記錄。對日月食，我們還有很多的疑問，課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問題。（記錄單仍要設(shè)計）（六）總結(jié)收獲，課外延伸對日食和月食現(xiàn)象你還有什么問題嗎？（每個月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個月都發(fā)生日食？日環(huán)食是怎樣形成的？……）學(xué)生互相解惑后，可再播放《日食和月食》錄像及相關(guān)資料，解開學(xué)生部分疑惑。《日食和月食》教學(xué)設(shè)計及反思 騰蛟一小 林素君（2）這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？（3）閱讀P54材料（五）了解月食1．出示富陽去年發(fā)生的月食圖片，介紹月食的基本情況。（2）發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。在認(rèn)識的過程中，易用實驗驗證的方法，并以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實驗地方法，有益于學(xué)生積極接受和對實驗尊重。生說師畫。發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。皮球和投影機：投影機代表太陽，皮球代表月球，人代表地球。生：收集信息，模擬實驗。生：擋住太陽的物體是圓形或球形的。2．推測：發(fā)生月食的時候，三個天體的位置是怎樣的呢？3．出示示意圖：（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？（2）這時地球上哪些地方的人能看到月食呢？4．這個模擬實驗大家能做嗎？請大家課外完成。（四）日食的成因（1）出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。1）（課件出示記錄單）將發(fā)生日食時三個天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。2．分小組指定模擬實驗計劃：多種方法的討論（1）你會用什么實驗材料來做這樣一個實驗？用什么材料代表太陽、地球和月球？（2）如果以手電筒、大小球作為實驗材料，怎么來做好這個模擬實驗？（方法指導(dǎo)：材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動？）雖然模擬實驗和真實的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實，這是尊重模擬實驗。）師：還有什么理由？（三）、日食模擬實驗1．大家推測認(rèn)為：可能是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。以學(xué)生興趣為起點，選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生迅速地進入到教學(xué)情境中。據(jù)考證，這是發(fā)生在公元前585年5月28日的一次天文現(xiàn)象。到了那一天，兩軍正在酣戰(zhàn)不停，突然，光芒四射的太陽被一個黑影遮住了，黑影從太陽的西緣漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，天色一片昏暗，僅有一團淡黃色的薄霧籠罩著遠方的地平線。二、教學(xué)重難點正確理解日食的成因、模擬實驗的科學(xué)操作三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、材料包1手電筒1科學(xué)記錄單1大小圓紙片籃球小地球儀1四、教學(xué)過程 一）、故事導(dǎo)入1．講古代戰(zhàn)爭與日食的故事在2500多年前，有兩個小國家之間爆發(fā)了激烈的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負，將士們尸橫遍野，老百姓哀聲載道。能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，推測日食和月食的成因。2．過程與方法能運用模擬實驗的方法研究日食的成因。第一篇：日食和月食模擬講課稿[定稿]《日食和月食》教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)目標(biāo) 1．科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。在月球運動過程中，如果太陽月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。能對模擬實驗中的各種現(xiàn)象進行細致的觀察。3．情感態(tài)度與價值觀在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的特點，意識到設(shè)計實驗方案的重要性；意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的，天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。古希臘的天文學(xué)家泰勒斯預(yù)先知道有天文現(xiàn)象要發(fā)生，便揚言上天反對戰(zhàn)爭，某一日會使太陽消逝。雙方士兵將領(lǐng)大為恐懼，于是停戰(zhàn)和好，后來兩國還互通婚姻。2．肯定知道這是什么現(xiàn)象吧？（揭題并解釋“食”的意思）那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？學(xué)生討論交流：太陽沒有熄滅，這只是一種日食現(xiàn)象。（二）、認(rèn)識日食發(fā)生的過程特點1．（書本P51）一起來看一下日食發(fā)生的過程，觀察思考：日食發(fā)生過程有什么特點？根據(jù)這些特點，我們可以推測一下可能是誰擋住了太陽光？師：為什么可能是月球呢？據(jù)我所知，太陽的直徑是月球的400倍，小小的月球憑什么擋住太陽光呢？（近大遠小，天空中只有月球看上去和太陽差不多大。如何證明我們的推測是否正確？科學(xué)家還會采用模擬實驗的方法。3．學(xué)生分小組進行模擬實驗。將日食實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。2）這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？（五）、了解月食1．出示富陽去年發(fā)生