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正文內(nèi)容

教育心理學(xué)讀后感-展示頁

2024-10-17 23:29本頁面
  

【正文】 社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。這本書談到教育心理學(xué)的對象,是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。在通讀這本書后,我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,研究方向,原因及研究方法有了一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識,對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,卻不好說誰包含了誰,誰從屬于誰。這兩個學(xué)科比較好區(qū)分,我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進入到了我們的教學(xué)過程。我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義,而是通過介紹教學(xué)過程,通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識,其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際,且針對性強實用性強,便于自學(xué)。創(chuàng)造一代身心健康的學(xué)生,就是創(chuàng)造未來。歷史和現(xiàn)實的諸多原因,致使我們許多教師缺少心理科學(xué)方面的基本知識,既不能準(zhǔn)確判斷出學(xué)生心理方面的異常,也不能正確地運用心理學(xué)知識去科學(xué)地分析學(xué)生心理,解決心理問題。如果教師的自我控制能力不強,煩躁、易怒、處理問題不理智,或者不能公平地對待每一個學(xué)生,就會損傷學(xué)生的心理,使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒,學(xué)生也會模仿教師的作風(fēng),養(yǎng)成不良的心態(tài)。教師的情緒變化會直接影響學(xué)生的情緒、心態(tài)。書中最后一章教師心理中教師的職業(yè)心理健康對我?guī)椭埠艽?。所以從現(xiàn)在開始我不僅要加強學(xué)科知識的提升,更要加強教育心理知識的鉆研,讓我成為一位真正的好教師。所以教育問題就是人的問題,要解決教育問題,就要解決人的問題。書中許多觀點,都讓我開始對我們的教育方式進行反思。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?,采取相?yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本書所要強調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。其實對于這些問題我也是早就有所想法,讀了教育心理學(xué)后,這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來,真的感慨頗多。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學(xué)研究的成果。讀了這些,我才逐漸認(rèn)識到教育心理學(xué)是一個備受重視,被廣泛研究的學(xué)科。還有怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學(xué)方法,如此等等。其次,從感性上讓我認(rèn)識到教育心理學(xué)是一門博大精深的學(xué)問,而不是我以前所想象中的那樣簡單。其中布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)有助于我們從多角度、多水平、多層次去考慮學(xué)校的教育、教學(xué)目標(biāo)問題。第三,教學(xué)目標(biāo)具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。一旦教學(xué)目標(biāo)確立了,教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。讓我收獲最大的是第四章教學(xué)心理中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一節(jié),它讓我對我們每節(jié)課都要出示的教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識。第二篇:教育心理學(xué)讀后感教育心理學(xué)讀后感篇一:教育心理學(xué)讀后感雖然上學(xué)時也學(xué)習(xí)了教育學(xué)心理學(xué),但理論知識領(lǐng)悟得還不深刻。讀書的目的在于運用。教給學(xué)生科學(xué)用腦,提高學(xué)習(xí)效率,不做無用功。五、學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合。”其實換個角度想想他們畢竟還是孩子。四、要研究不同年齡階段的人,有針對性地施教。我相信每一位老師都是會從讓自己的學(xué)生學(xué)好這一點出發(fā)的,為什么現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)越來越多的報道教師和學(xué)生矛盾的事件,甚至是劍拔弩張、以血的教訓(xùn)換來我們深思的事情越來越多呢?我想關(guān)鍵還是要靈活運用我們所掌握的知識。三、要將教育學(xué)、心理學(xué)融入到教育教學(xué)工作中去。現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型人才的,而不是“高分低能”或者是“高智商,低素質(zhì)”的人,這就要求我們老師在平時的工作中,不能僅僅把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價一個學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn),更要關(guān)注學(xué)生的思想。并在閱讀中樹立自己的觀點和思想,不做一個人云亦云的人。我們面對的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機器,所以,老師不僅要告訴他們閱讀的重要性,更要教給他們閱讀的方法。其中頗為深刻的是:一、教師要教會學(xué)生閱讀與思考,要培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,讓知識活起來。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。在教學(xué)過程中,心理學(xué)問題比比皆是。本書所要強調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。下面是我對書中內(nèi)容的一點認(rèn)識。其最大特點是提供了比較詳盡的教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)和比較完整的教學(xué)設(shè)計的理論范式。第一篇:教育心理學(xué)讀后感《教育心理學(xué)》讀后感假期里,我閱讀了皮連生教授的《教育心理學(xué)》。這本書具體闡述了教學(xué)設(shè)計的含義、意義和特點,簡要介紹了教學(xué)設(shè)計的起源、發(fā)展和未來趨勢,系統(tǒng)地梳理了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),概括介紹了教學(xué)設(shè)計過程模式,它將心理學(xué)中的學(xué)習(xí)論和教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容滲透在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),是從事教學(xué)設(shè)計理論研究和應(yīng)用研究的重要文獻,也是語文教學(xué)設(shè)計研究的重要參考文獻。讀完之后覺得很有收獲。首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象、性質(zhì)、內(nèi)容、范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。第二,是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?,采取相?yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。讀完這本書收獲良多,對我也深有啟發(fā)。同時也是在培養(yǎng)一個有思想、會思考的人?,F(xiàn)在很多學(xué)生,學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文,做一道數(shù)學(xué)題就是一道題,換一種問法就不會了,學(xué)習(xí)很機械,這就要求我們老師要把握學(xué)生心理,站在學(xué)生的角度多考慮問題,教給他們方法,讓他們學(xué)會閱讀。二、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生的思想與行為。老師要像警察,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的蛛絲馬跡;老師要像良醫(yī),能夠?qū)ΠY下藥,醫(yī)好學(xué)生的“頑疾”;老師要像慈母,用愛心對待每一位犯錯誤的學(xué)生。教育學(xué)、心理學(xué)是每一個出身的教師的必修課,但是在實際教學(xué)工作中,面對問題學(xué)生,我們有可能急噪,有可能“恨鐵不成鋼”,有可能惡語相加,有可能冷嘲熱諷??以至于出現(xiàn)了適得其反的教育效果。做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。現(xiàn)在教師所面對的學(xué)生,還這么不懂事。所以對待學(xué)生,我們要研究他們這個年齡段的人的共性,還要針對每個學(xué)生的問題來因材施教。也就腦力勞動要與體力勞動結(jié)合起來,效果更佳。既做一個懂得生活的人,又做一個懂得高效率工作的人。在今后的工作中,我會盡力地將教育心理學(xué)的理論、知識切實的應(yīng)用到語文教學(xué)和班級日常管理中去,以提高教育教學(xué)效果。暑假里重讀了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)可教材《教育心理學(xué)》感覺受益匪淺。第一,教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。第二教學(xué)目標(biāo)是我們進行教學(xué)評價的依據(jù)。教學(xué)伊始,教師將教學(xué)目標(biāo)明確地告訴學(xué)生,有助于指引學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并把學(xué)生的注意力集中在要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。它提醒每一位教師,使學(xué)生獲取知識或者能簡單回憶我們所教內(nèi)容遠(yuǎn)不是教學(xué)所要達到的最終目標(biāo),我們必須努力幫助學(xué)生達到更高水平的認(rèn)知目標(biāo)。比如說處理學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系,怎樣從個性中提煉出共性,又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。在書中介紹到了很多不同時代的著名學(xué)者的觀點,各有利弊,都很值得我思考。不光是理論,書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去,這對于教學(xué)的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題,還有怎樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤又不至于引起學(xué)生反感。還有,我在讀完以后有了這樣的認(rèn)識:我認(rèn)為教師讀《教育心理學(xué)》第一,是因為我們要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。第二,是因為我們要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對此作了比較精簡的歸納和概括可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量??梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的品德。可以更有針對性地對學(xué)生因材施教,可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。確實,不管教育到底是怎么一回事,最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。我們教師是教育過程中的重要人物,要提高我們的教育質(zhì)量,就要提高教師的專業(yè)地位,那么老師的專業(yè)地位就僅僅是學(xué)科知識嗎?我想,教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識的理解和運用??峙氯魏我晃唤處?,沒有多年的經(jīng)驗積累,是很難把這些理論的知識和教學(xué)的實際經(jīng)驗結(jié)合起來,用所學(xué)的知識來解決
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