【正文】 慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。（三）其他使用要求教師必須在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后檢查導(dǎo)學(xué)案，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，就可以借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。一般遵循五步導(dǎo)學(xué)的順序。教師要結(jié)合本班學(xué)情和自己的能力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有創(chuàng)造性地使用《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》上課，不能死扣導(dǎo)學(xué)案，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，避免把新課上成習(xí)題課。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，能小組合作學(xué)會的不講，能借助工具書、資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)會的不講，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。教師在課堂上要實(shí)施“適時登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象，也就是要控制好學(xué)生的自由度。有些人認(rèn)為“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生不會的還是不會，“生米做成了夾生飯”。要做到“四精四必”：精選、精講、精煉、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。新知識放手讓學(xué)生主動思考，重難點(diǎn)讓學(xué)生議論，問題讓學(xué)生思考解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。以備復(fù)習(xí)時使用。導(dǎo)學(xué)案上字體書寫要一絲不茍，完成導(dǎo)學(xué)案時要求學(xué)生使用雙色筆，藍(lán)色鋼筆，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時使用；紅色油筆或鉛筆，在課堂上其他同學(xué)展示后或老師點(diǎn)撥后，學(xué)生補(bǔ)充完成或糾錯時使用，并及時在導(dǎo)學(xué)案的后面寫上學(xué)后反思，不得敷衍了事。不能獨(dú)立完成的要與同桌和同組同學(xué)主動交流，學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。在完成學(xué)案時做到：自覺、主動、獨(dú)立。課后管理主要包括當(dāng)天檢評作業(yè)，當(dāng)天反饋改正，當(dāng)天課后反思，堂清、日清、周清。整理督學(xué)：課后管理中老師不僅要求學(xué)生盤點(diǎn)課堂，寫好反思，還要指導(dǎo)學(xué)生整理、鞏固導(dǎo)學(xué)案，然后收齊上交，由小組長做認(rèn)真批閱，最后教師審閱，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，全盤把握課堂學(xué)情和教情，對學(xué)困生及時跟蹤輔導(dǎo)，做到監(jiān)管到位、反饋及時，確保每個學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)“日日清”。學(xué)后反思可以安排學(xué)生在課堂上寫，也可以放在課后。學(xué)后反思用平實(shí)的話，寫一寫自己的得失，可以寫自己的成功之舉，可以寫瞬間靈感，可以寫學(xué)法收獲，可以寫思想困惑??寫中有學(xué)、學(xué)中有思、思中成長。盤點(diǎn)反思：課后反思包括“學(xué)后反思”和“教后反思”兩個部分，學(xué)生寫學(xué)后反思，老師寫教后反思。（二）做細(xì)課后管理課后管理是《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》實(shí)施中很重要的一個環(huán)節(jié)，“編筐編簍、重在收口”。這個環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一律平等，快手會得到拓展，慢手會得到幫助而提升。不能搞一刀切，用“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一訓(xùn)練”代替不了學(xué)生之間的差異。這是教師主導(dǎo)的關(guān)鍵發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障、三維目標(biāo)的達(dá)成都依靠它來實(shí)現(xiàn)，點(diǎn)撥啟發(fā)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師必須利用自己的智慧精心點(diǎn)撥、巧點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到位。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。做到問題讓學(xué)生自己回答，方法讓學(xué)生自己尋找歸納，思想讓學(xué)生生成、升華，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4）展示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、相互鼓勵，積極創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的展示氛圍。2）展示過程中，要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講、更正、補(bǔ)充、拓展。3）通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、主動的、個性化的展示，盡可能使更多的學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)生興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因而教師心中既要明確展示目標(biāo)：1）通過學(xué)生的展示和其他學(xué)生的聽講、更正、補(bǔ)充、拓展，實(shí)現(xiàn)對知識的再一次認(rèn)知。反饋提升以小組為單位展示自學(xué)成果，小組間互動評價(jià)，全班交流解決小組疑難問題，教師察言觀色，適時加以指導(dǎo)、輔導(dǎo)和追問誘導(dǎo)，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精講巧撥，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入，提升學(xué)生解決問題的能力。問題探究 學(xué)生自主學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)對學(xué)或群學(xué)，交流自學(xué)成果，梳理章節(jié)內(nèi)容知識鏈，合作探究自學(xué)疑難點(diǎn)；此時老師要引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，在討論中老師提出點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合不同學(xué)生知識水平和智力發(fā)展的實(shí)際，有層次性和梯度性，使學(xué)生經(jīng)過努力可以獨(dú)立或合作解決問題。如果有困難就解決一部分任務(wù)和內(nèi)容，不懂得、難解決的做好標(biāo)記，完成課前自學(xué)，然后進(jìn)入課堂自學(xué)，整理出自我學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，課堂上的自學(xué)環(huán)節(jié)是不少于10分鐘的，做到精心自學(xué)，有目標(biāo)的自學(xué)，老師則在學(xué)生自學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、方式。學(xué)生根據(jù)《五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案》上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確所學(xué)章節(jié)內(nèi)容具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)引學(xué)生結(jié)合自我學(xué)情，預(yù)先考慮達(dá)標(biāo)程度和方法，學(xué)得有的放矢。注重學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都都能享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功，都能學(xué)得好，為今后的人生發(fā)展做奠基。關(guān)注課堂教學(xué)效益。在這幾年的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索過程中，我們從迷惑到釋然，從茫然到堅(jiān)定，有艱辛也用喜悅。經(jīng)過近幾年的“高效課堂”的模式的鍛煉，我校數(shù)學(xué)老師夏傳濤、鐘偉、彭啟東、劉望平等老師在近幾年的“高效課堂”的評比活動中均獲得一等獎?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式對我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高幫助確實(shí)很大。注意歸納整合，形成網(wǎng)絡(luò)：隨著本節(jié)課新知識的形成，例習(xí)題的練習(xí)指導(dǎo)，要及時歸納小結(jié)，突出重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，要突出易錯、易混、易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起重視。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論等多種形式，充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點(diǎn)。依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就是要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考空間。依據(jù)示案自學(xué)情況，以案導(dǎo)學(xué)：課前下發(fā)“學(xué)案”后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)會學(xué)。實(shí)踐性原則：堅(jiān)持教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)案應(yīng)包括基礎(chǔ)知識技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，練習(xí)也應(yīng)與之配套。層次性原則：層次性體現(xiàn)在兩個方面：一是知識本身層次和梯度；二是學(xué)生認(rèn)識能力上的層次性和個體性的差異。在學(xué)案編寫中，學(xué)法要貫徹始終，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。創(chuàng)新性原則：教學(xué)時，教師要采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，在傳授知識的同時，教給學(xué)生知識的創(chuàng)造規(guī)律，教給學(xué)生獲取知識的能力。按照這一思路，我們編寫的學(xué)案一般都遵循以下原則：主體性原則：把講堂變成講堂與學(xué)堂相結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)能力相結(jié)合。在這理論的支持下，我們認(rèn)為，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識，使學(xué)生知識、技能、情感和態(tài)度得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。（二）學(xué)生已有的社會經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平會對學(xué)生產(chǎn)生影響。在這三年的探索過程中，我們老師也對這一模式懷疑過，認(rèn)為在本校是否行得通，是否有理論支持，于是學(xué)校組織全體數(shù)學(xué)教師展開討論，尋找理論依據(jù)，最后老師們一致認(rèn)為：（一）知識不是由教師傳授的，而是學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)輔助材料，在一定的學(xué)習(xí)情境下，知識是通過教師的引導(dǎo)或他人的幫助過程中獲得的。第一篇：初中數(shù)學(xué)“高效課堂”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)“高效課堂”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式伴隨著全國的“構(gòu)建高效課堂”的課改活動，我校四年前組織全校數(shù)學(xué)教師赴武漢二橋中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，回來后，鼓勵全體數(shù)學(xué)教師投入到課改的活動中來。大家積極投身其中，結(jié)合本校本學(xué)年段的教學(xué)特點(diǎn)，經(jīng)過幾年的借鑒摸索嘗試，該模式被我們吸收后，逐步形成了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常態(tài)化的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)時是根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、心理特點(diǎn)構(gòu)建知識框架，即學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生作知識的簡單傳授，學(xué)生不是被動的接受知識，而是每個學(xué)生構(gòu)建自己知識框架，這樣的學(xué)習(xí)是主動的。學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)和生活中形成的經(jīng)驗(yàn)，對事物和經(jīng)驗(yàn)都有自己的觀點(diǎn)和看法，盡管有些問題事先沒有接觸，他們也可根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，依靠推理和判斷，做出解釋，即是課堂中學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)信息為基礎(chǔ)進(jìn)行選擇加工，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種模式以學(xué)案為載體，實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課上和課下相結(jié)合、學(xué)案和教案相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和