【正文】 評(píng)價(jià)方式太過單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生講解了知識(shí)，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。、識(shí)詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂。而如何使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)則成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè) 灰雀2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版《灰雀》教學(xué)反思教《灰雀》是小學(xué)語文人教新課標(biāo)第五冊(cè)第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。接著，列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。師：課后我們可以再讀一讀其他書籍列寧的故事。帶著這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀這段話。師：灰雀又不會(huì)說話，列寧為什么問他呢？師：咱們分小組討論一下。師：男孩這般肯定，列寧如此相信他，第二天會(huì)發(fā)生什么？下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。還會(huì)用、溫和、親和、寬容）師：列寧深深的打動(dòng)了小男孩、感染了男孩、受到啟發(fā)小男孩后，男孩肯定地說——生：“一定會(huì)飛回來！”男孩知道自己犯了錯(cuò)，所以肯定的說“一定會(huì)飛回來！”男孩想改正錯(cuò)誤，所以堅(jiān)定地說“一定會(huì)飛回來！”師：小男孩在說幾句話的時(shí)候心里在想什么呢？師：孩子的愛是天真的，對(duì)鳥兒來說放歸自然才是真喜歡，所以小男孩肯定地說說“一定會(huì)飛回來的”列寧與小男孩的對(duì)話，包含著濃濃的愛，讓我們?cè)谝换仡櫺∵@意味深長(zhǎng)的對(duì)話。師：列寧自言自語地又說了什么？女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了師：咱們一起再來讀一讀。師：（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，你再試著讀一讀，列寧還會(huì)怎么樣？師：帶著你的體會(huì)我們?cè)僖黄鹱x讀這句話。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)有一只深紅色胸脯的灰雀不見了。課件出示：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。這么惹人喜愛的灰雀，誰能不愛呢。師：老師仿佛看到了灰雀在我眼前跳躍，請(qǐng)你再來讀一讀。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。課件出示灰雀圖片（課件一直停留，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。可愛……師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，并劃下來。細(xì)度感悟。第二天，列寧又看到（）師：這篇課文說的是什么事呢？（同桌互說，指名說）像這樣我們讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思串聯(lián)起來，就能完整的概括課文的主要內(nèi)容。課件逐條出示答案）出示填空——可是學(xué)情而定，學(xué)生概括不好時(shí)，可出示填空提示。老師想請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分。）生反饋：“有一年冬天”“一天”“第二天”。婉轉(zhuǎn)跳動(dòng)郊外列寧也許）(本課的詞語較多，看誰能讀的字正腔圓。做仰望動(dòng)作）：“一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒。（提示仰的讀音后鼻音相機(jī)解釋詞義。師做動(dòng)作，生讀出相應(yīng)部位臉胳膊腿腳），婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。（自由小聲練讀、指名讀、男女賽讀）課件出示四個(gè)句子：，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。（自讀要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀好長(zhǎng)句子的停頓，難讀的地方多讀幾遍。、認(rèn)識(shí)生字。雀上面是小的變形，下面是隹，隹指的是短尾巴的鳥。（指導(dǎo)“雀”的書寫那這位偉人你認(rèn)識(shí)嗎？誰來給大家介紹一下，(生反饋課前預(yù)習(xí)情況，出列寧圖片和簡(jiǎn)介學(xué)生了解相關(guān)信息。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課生字新詞，分角色朗讀課文，讀好人物對(duì)話的語氣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字新詞，分角色朗讀課文，讀好人物對(duì)話的語氣。，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。會(huì)寫“郊外、養(yǎng)病、”等12個(gè)詞語。第一篇：【部編人教版】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文 教學(xué)反思C 灰雀百度文庫：教學(xué)資料（教學(xué)反思參考3）灰雀《灰雀》這一課時(shí)，采用角色表演，情境模擬法進(jìn)行教學(xué)，在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識(shí)地提出幾個(gè)問題，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、子們的回答精彩紛呈，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華.《灰雀》一文，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，、識(shí)詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，組內(nèi)解決不了的問題，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生講解了知識(shí)，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，能較好地激起學(xué)生的熱情，評(píng)價(jià)方式太過單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，、應(yīng)有盡有第二篇：三年級(jí)上冊(cè)語文教案 26灰雀 人教部編版《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)“寧、胸”等10個(gè)生字。會(huì)寫“雀、郊、”等12個(gè)生字。，能讀出對(duì)話的語氣。難點(diǎn)：揣摩人物的內(nèi)心想法，并能體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重和呵護(hù)、小男孩的誠實(shí)與天真。教學(xué)過程，在課本里我們結(jié)識(shí)了，不懂就要問的孫中山，認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的司馬光，他們都是了不起的人物。)，板書課題——）再來和它打聲招呼26——灰雀。師：讓我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。）師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這些句子里藏著本課的生字，想讀好可不容易。（提示脯讀二聲，拍著小胸脯齊讀，觀察字的特點(diǎn)：都帶月字旁，形聲字，在古代月大多是肉的變形，與身體器官有關(guān)，來我們一起找找。（課件出示婉轉(zhuǎn)的鳥鳴），都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。它怕冷”（找近義詞理解指名讀，挑戰(zhàn)度，男女比賽讀。養(yǎng)病胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者嚴(yán)寒可惜誠實(shí)？（不著急這篇課文有幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們?nèi)フn文中找一找，圈一圈。師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。其他同學(xué)仔細(xì)聽，思考：在每一個(gè)時(shí)間段里里，發(fā)生了什么事？（每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。有一年冬天，列寧（）一天，一只（）的灰雀，列寧遇見了（），并與他交流。三、梳理文本。課件出示灰雀圖片，你能用什么詞來形容它呢？生反饋：活潑指名讀）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。師：這三只灰雀用課文的一個(gè)四字詞語形容，就是——生：惹人喜愛師：這么美麗的灰雀，相信你肯定喜歡請(qǐng)你來讀。多么婉轉(zhuǎn)的歌唱啊，老師也想讀一讀。（師生配樂讀），請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢握乙徽矣嘘P(guān)句子劃下來。師：這段話中有幾個(gè)詞語能表現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛，你找出來沒有？（每次、都要、仰望、經(jīng)常；“仰望”突出喜愛）師：帶著你的體會(huì)再讀這句話，師：列寧和小男孩發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3－10自然段，用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。師：那只深紅色胸脯的灰雀不見了，列寧看見一個(gè)小男孩，就問——（女生讀）師：灰雀不見了，列寧心里很……生：著急。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問……師：男孩說——生讀“沒……沒看見”.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？他的內(nèi)心在想什么？師：聽到這列寧似乎明白了，列寧說：“一定是飛走了，或是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷……”師：那么冷的列寧怎么不擔(dān)心灰雀呢！請(qǐng)你再讀讀這句話。列寧已經(jīng)知道是小男孩捉走了灰雀，為了不傷害孩子，他會(huì)用怎么的語氣問孩子