【正文】 學生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜！三年級語文《灰雀》教學反思8課前準備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學生是不是能體會感悟到這一點，我有些忐忑。并在朗讀的時候讀得重一些。”我覺得孩子們越來越會聯(lián)系上下文學習了，而且還注意抓住人物慣有的特點來思考。就只好用行動來表示（放回灰雀）”。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案。學生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動，不時的閃出思維的火花。（學生開始默讀課文。所以后一部分的39。所以當一個學生突然說出“列寧不夠誠實！”學生就把重點放在了男孩是否誠實的爭論上了。因為粗暴，才更彰顯出名人之所以成為名人，就在于他們在平凡的小事中表現(xiàn)出來的不平凡。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛?！痘胰浮愤@篇課文只要學生了解了列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺地改正錯誤，體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學生要當個知錯、誠實的孩子。二、以“悟”深讀，形成良好的語感，激發(fā)閱讀興趣。因為列寧每天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。（同學們情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的想法，問題也迎刃而解了。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對話中，每一句意義深刻，但藏而不露，看似平淡無奇卻準確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài)，對于小學三年級學生來說可謂深奧、難懂?！蔽沂紫仍O計這樣一個問題讓學生思考：課文按時間順序，圍繞“灰雀”寫了哪三方面的內(nèi)容？學生邊讀邊思考，很容易知道了課文寫了：⑴ 列寧非常喜愛灰雀；⑵ 后來灰雀不見了，列寧非常著急、擔心、惋惜；⑶ 最后灰雀飛回來了，列寧非常高興。邊讀邊引導學生聯(lián)系上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的關鍵詞語（“自言自語”“多好的灰雀??！”）并啟發(fā)引導學生具體分析當時人物的心境，使學生從“自言自語”“多好的灰雀啊！”“可惜”等詞語理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，非常著急，先“在周圍的樹林”中“找遍”了，又問男孩，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測。而第二次執(zhí)教《灰雀》，劉老師評價語言有了很大改變，學生學習投入狀態(tài)極佳。好的語言如一條深深的小溪，可以凈化人的心靈；又像一首促昂揚奮進的歌，激勵著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非??！痘胰浮芬晃嫫瑐ト肆袑幭褚粋€普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。當時，大家學得很認真也很快。以后，我在備課時，除了備好學習目標、學習重難點外，還不能忽略“預設”這個環(huán)節(jié)。這時我趁熱打鐵問大家：“從圖片上看，你們認為灰雀美在什么地方？”同學們異口同聲地說：“顏色。另外，也沒認真傾聽他人答題的好習慣。這充分說明，學生沒學會傾聽。課下我試過了，同學們一看到這張灰雀的圖片，立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。當然，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的幾個問題上，也出現(xiàn)了類似情況。先從第一點談起，預設工作做得不夠到位。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。孩子們的回答精彩紛呈，這是學生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，學生依托文本創(chuàng)造想象。對學習有困難的學生，應抓住時機，給們一份自信，讓他們在自信中不斷進步，另外，評價不足讓教師一味地去肯定一切，對于錯誤之處更需在明確指出，避免讓學生走彎路，給學生創(chuàng)設一種和諧溫馨的氛圍。第一次執(zhí)教《灰雀》，劉老師的評價語言偏激，如“我今天第一次見到這么棒”！“剛才默讀時沒讀，因此接不上來。抓線索體會列寧的心態(tài)變化：在以上教學的基礎上，引導學生細讀課文，同時，提出這樣一個問題：當列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎樣？圍繞以上問題讓學生反復朗讀。為了真正落實這個訓練重點，我設計了以下幾步，體現(xiàn)了從扶到放的教學過程。我通過認真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味，發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥，更愛誠實的孩子”這個中心，是通過重點詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來體現(xiàn)的。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。在初讀課文的時候，在品讀重點段落的時候，在反復朗讀之后，我常問：“你們知道了什么？”“你們懂得了什么？”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學時，我這樣設計：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的？為什么？這個問題值得大家討論討論?。ㄟ@個問題卻關系到學生是否正確理解“愛”的含義，是否有正確的審美認識。我覺得這就是“人文關懷的回歸”。“語文教學是人文性和工具性的統(tǒng)一。整個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。有時間關系，也是因為自己太急躁了。但真正明白感受列寧對孩子的尊重和愛護?？梢哉f前一部分情感的鋪墊已經(jīng)到位了，但本課的重點還不在于此，而在于列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會出別人體會不出來的感情。喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀?！边@時候我讓孩子們分角色表演讀課文，他們讀得可帶勁兒了，感情處理也很到位?！薄斑€有，就是列寧問他：‘會飛回來？’他又很肯定地說了一次‘一定會飛回來’可以看出就是他捉的”“最后說‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’，說明小男孩說的是真的，而且男孩站在樹下低著頭就知道了跟他有關，是他捉走的，而不是別人捉走了他要回來的”?！薄皩ρ剑蛱於歼€歡蹦亂跳的，今天怎么會突然凍死了呢？再說就算是突然死了，也應該有尸體呀，列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。學生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化?！边@時候我讓孩子們分角色表演讀課文，他們讀得可帶勁兒了，感情處理也很到位?！薄斑€有，就是列寧問他：‘會飛回來？’他又很肯定地說了一次‘一定會飛回來’可以看出就是他捉的”“最后說‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’，說明小男孩說的是真的，而且男孩站在樹下低著頭就知道了跟他有關，是他捉走的，而不是別人捉走了他要回來的”。接著讀列寧的話，猜想列寧真的認為灰雀飛走了或者是凍死了嗎？學生馬上反駁說：“不是的，因為老師在前面介紹過灰雀適合在這里生活，它就不會被凍死”“再說列寧每天都來看灰雀，還給它們食物，它們也就喜歡住在這里，不會隨便飛走的。我又特別提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，學生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個重點詞。這篇課文我比較喜歡，因為這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”（引導學生，為什么列寧要問灰雀，而不是問小男孩呢？引導學生理解，是列寧對小男孩的信任。天氣嚴寒，它怕冷。三年級語文《灰雀》教學反思6今天上了《灰雀》，從圖片導入，讓他們說說這是一只怎樣的灰雀，你想說點什么？接著是生字教學。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點?！啊拔蚁雽δ泻⒄f，你是個知錯就改的孩子?！痹跔庌q中，讀出味來了。導致學生在說理由時，不知從何說起。也可以讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種（當然，這么做，并非為了填滿時間）。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。我們可以看到，學生的思維狀態(tài)非?；钴S，能抓住課文中的重點詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題，理解課文，體會人物的情感。因此，在建構(gòu)閱讀話題的時候，教師要充分考慮話題的層次性。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展。而如何使學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動則成為學習本文的難點，本節(jié)課的設計為第一課時。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。師：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？師：咱們分小組討論一下。師：（真是個會讀書的孩子，你再試著讀一讀，列寧還會怎么樣？師：帶著你的體會我們再一起讀讀這句話。這么惹人喜愛的灰雀，誰能不愛呢。可愛……師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，并劃下來。老師想請三名同學分別來讀這三部分。（提示仰的讀音后鼻音（自讀要求：讀準字音，看清字形，讀好長句子的停頓，難讀的地方多讀幾遍。那這位偉人你認識嗎？誰來給大家介紹一下，(生反饋課前預習情況，出列寧圖片和簡介學生了解相關信息。會寫“郊外、養(yǎng)病、”等12個詞語。（提示脯讀二聲，拍著小胸脯齊讀，觀察字的特點：都帶月字旁，形聲字，在古代月大多是肉的變形，與身體器官有關，來我們一起找找。它怕冷”（找近義詞理解仰望面包渣有一年冬天，列寧（）一天，一只（）的灰雀，列寧遇見了（），并與他交流。）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。師：這段話中有幾個詞語能表現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛，你找出來沒有？（每次、都要、仰望、經(jīng)常；“仰望”突出喜愛）師：帶著你的體會再讀這句話，師：列寧已經(jīng)知道是小男孩捉走了灰雀，為了不傷害孩子，他會用怎么的語氣問孩子（親切生讀（列寧