表內(nèi)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 根據(jù)乘法的意義，在４的口訣基礎(chǔ)上對(duì)其他未知結(jié)果的乘法算式進(jìn)行靈活分拆和有序分拆。而且學(xué)生對(duì)２～９的乘法之間相互轉(zhuǎn)換關(guān)系的了解和把握，有助于學(xué)生在鞏固乘法意義的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用；有助于學(xué)生形成有序和有結(jié)構(gòu)的思維習(xí)慣；在相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行已學(xué)口訣的靈活運(yùn)用，有助于學(xué)生鞏固和熟練已學(xué)的口訣并為后繼學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算和乘法分配律打下基礎(chǔ)。我結(jié)合表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考可以使學(xué)生在什么方面獲得認(rèn)識(shí)的提升，以及如何根據(jù)表內(nèi)乘法的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展。寫乘法算式時(shí)，我們要明確相同的加數(shù)是幾，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，然后在中間寫上乘號(hào)。乘號(hào)后邊的數(shù)也叫乘數(shù)。師：接下來(lái)我們接著去參觀兒童樂(lè)園。后一起訂正。小結(jié)：像剛才這樣的情況，每一組碰碰車?yán)锏娜藬?shù)是相同的，每一組跳繩的人數(shù)也是相同的。圖一：師提問(wèn)：我們來(lái)到了兒童樂(lè)園里，首先，我們看到一群小朋友他們?cè)谧鍪裁?？（他們?cè)谔K）跳繩的小朋友一共有多少人？（6人）你是怎樣數(shù)的？（找同學(xué)回答）我們來(lái)觀察一下：有幾組小朋友在跳繩？（2組）每一組里面是幾個(gè)人？（3個(gè)人）師：所以我們就可以——3個(gè)3個(gè)的數(shù)。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。3．情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。初步感知幾個(gè)幾的含義。板書：4個(gè)2。（師參與其中，師找同學(xué)到黑板前擺。理解乘法意義。5個(gè)4用乘法就可以表示為54=20或45=20 板書算式師：5表示的是什么？（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）4表示的是什么？（相同的加數(shù)）教授乘法算式各部分名稱：你們知道表示乘法的符號(hào)叫做什么嗎？（乘號(hào)）乘號(hào)前面的數(shù)我們就叫做乘數(shù)。五、教師小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，但是，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。在這一次的乘法教學(xué)中，我嘗試著改變以前的方式。這樣學(xué)生就會(huì)積極地投入到新的乘法口訣的學(xué)習(xí)之中。如：在教學(xué)４的乘法口訣時(shí)先通過(guò)游戲得出１４＝４，２４＝８進(jìn)而讓學(xué)生算出３４，４４，５４，６４，７４，８４，９４的得數(shù)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)找出３４ ＝１４＋２４，４ ４＝２ ４＋２４等規(guī)律算出得數(shù)，根據(jù)得數(shù)編出４的口訣。在表內(nèi)乘法的教學(xué)中只要你充分地給孩子找一找、編一編、靈活拆、有序拆、比一比、找關(guān)系的機(jī)會(huì)，你會(huì)收獲無(wú)盡的精彩。教師指出：這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)條件，不能解決。③最后一排5個(gè)座。優(yōu)化算法通過(guò)剛才的談?wù)摵头治?，我們發(fā)現(xiàn)幾種方法都可以解決這個(gè)問(wèn)題？這幾種方法你喜歡哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行分析，鞏固新知。（設(shè)計(jì)意圖通過(guò)同類型的題型的訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)同樣的問(wèn)題可以有不同的方法解答，不僅拓展學(xué)生的思維還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算；寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)；讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如：學(xué)生回發(fā)現(xiàn)２的口訣依次相差２的規(guī)律，口訣年表中因數(shù)排列的規(guī)律，橫著看的規(guī)律，豎著看的規(guī)律等。這樣學(xué)生就有可能把蘊(yùn)涵在符號(hào)背后的前人生命實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧轉(zhuǎn)化為自身生命成長(zhǎng)的精神和力量。如：口訣表中１的口訣有一句，２的口訣有兩句，３的口訣有三句；口訣之間２的口訣之間依次相差２，３的口訣之間依次相差３，４的口訣之間依次相差４等．因此我認(rèn)為表內(nèi)乘法的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握牢固和運(yùn)用熟練，更為重要的是使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)構(gòu)的方法，具有靈活使用結(jié)構(gòu)進(jìn)行主動(dòng)遷移的能力，建立起結(jié)構(gòu)化的思維方式。在教學(xué)中教師也要求孩子了解乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其意義并熟背，進(jìn)而解決生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題．我在以前幾次的教學(xué)中也是這樣做的，但是總存在這樣一些問(wèn)題。小結(jié)：現(xiàn)在我們就知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算
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