【正文】 趣。因此，在《梯形的認(rèn)識》這節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識， 設(shè)計了“聯(lián)系生活，初步感知梯形——分類比較，初步認(rèn)識梯形——動手操作，深入了解梯形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識，同時，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。改進(jìn)的地方：教師語言太過平淡，沒有激情；練習(xí)時間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。在此基礎(chǔ)上，第二道例題，先通過“量出梯形中互相平行的一組對邊間的距離”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平行四邊形高的含義，初步認(rèn)識梯形的高，并揭示梯形的上底、下底、腰和高的含義；在讓學(xué)生量出書上等腰梯形兩腰的長度，通過比較，認(rèn)識等腰梯形。我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過和已經(jīng)認(rèn)識的平行四邊形，再出示一個梯形，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)梯形的興趣。用這兩個梯形能拼成哪些圖形？四、全課小結(jié)今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過哪些活動進(jìn)行研究？[教學(xué)反思]本節(jié)課內(nèi)容主要是通過與平行四邊形的比較，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)梯形的定義。在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個梯形或一個梯形和一個三角形。找出“小船”中的梯形。在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）梯形中的高又怎樣畫呢？認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。二、探究新知齊讀梯形的定義，練習(xí)：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識梯形。師：同學(xué)們很棒，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立梯形的高的概念，學(xué)會畫梯形的高。讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進(jìn)一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)“梯形”使我更深地認(rèn)識到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。折紙，拼圖，練習(xí)方式多種多樣，整過一節(jié)課讓學(xué)生在動手動腦中輕松學(xué)習(xí)，認(rèn)識梯形。對于梯形的上底、下底及腰的定義，則采取讓學(xué)生自學(xué)書上的文字介紹，難度不大。從而自然引出梯形的定義。整個過程氣氛熱烈。教學(xué)時我首先出示情境圖：“你從圖中看到了什么特殊圖形？”學(xué)生指出梯形?！短菪蔚恼J(rèn)識》教學(xué)反思2梯形，這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西，而且經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，也具備了一定的基礎(chǔ)。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習(xí)題來驗證學(xué)生對概念的理解、掌握情況。學(xué)生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認(rèn)識，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會用集合圖表示。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識所見過的四邊形。多聽、多學(xué)、多練，力求使每一節(jié)課更高效。實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。不應(yīng)面面俱到，要有重點(diǎn)。這節(jié)課上，我也注意了這點(diǎn)，但是自己也感覺到自己的評價缺乏感染力，這點(diǎn)是需要在以后教學(xué)中多注意的，需要向有經(jīng)驗的老師多請教。學(xué)生在活動的過程中，能體驗到一種親身參與的樂趣，獲得成功的體驗。整個過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。在交流梯形的特點(diǎn)時，緊扣教材中的問題進(jìn)行，通過對比突出了梯形只有一組對邊平行的特征。相對來說這一課教學(xué)內(nèi)容較多，但實(shí)際教學(xué)時還是比較順手的，因為有平行四邊形的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識梯形的各部分名稱，認(rèn)識等腰梯形、直角梯形，最后做練習(xí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征，認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等?；仡櫿谜n的教學(xué)環(huán)節(jié)，我感觸頗深：在練習(xí)方面，學(xué)生練習(xí)量還不夠，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí)。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。三、精心設(shè)計課堂中的每個問題。在讓學(xué)生認(rèn)識梯形的高時不是直接給與，而是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生從圖形中來判斷梯形的高，從直觀認(rèn)識到理性的理解更能讓學(xué)生建構(gòu)知識，建立概念，再有讓學(xué)生認(rèn)識梯形的特殊性是，是讓學(xué)生通過對折紙和量一量角度加強(qiáng)認(rèn)識，而不是直接灌輸，然后再出示兩組圖形即平行四邊形和梯形，讓學(xué)生觀察，對比，判斷得出它們的異同點(diǎn)，從而辨別出梯形，學(xué)到了數(shù)學(xué)本質(zhì)，最后，有前面幾種學(xué)過圖形對比揭示它們的關(guān)聯(lián)。其實(shí)《梯形的認(rèn)識》內(nèi)容很廣，涉及的知識點(diǎn)很多，從實(shí)物體抽象出圖形，再對形狀各異的梯形進(jìn)行觀察，對比，發(fā)現(xiàn)幾組梯形有個共同點(diǎn)；有四條邊，有四個角，只有一組對比平行，那，什么是平行四邊形呢？通過引導(dǎo)學(xué)生利用平行的方法讓學(xué)生認(rèn)識感悟梯形只有一組對比平行而且相等，得出；只有一組對比平行的四邊形叫做梯形，梯形各部分的名稱叫什么呢？在梯形里互相平行的一組對邊叫做梯形的底，一般通常把較短的底叫做梯形的上底，把較長底叫做梯形的下底，不平行的一組對邊叫做梯形的腰，那，梯形的高在哪呢？從梯形一條邊上的一點(diǎn)到對邊的垂線是梯形的高，高有無數(shù)條。基于這樣的思考，在教學(xué)過程中我圍繞以下幾個方面教學(xué)。第一篇：《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思李秀清《梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。按教材進(jìn)度第一次系統(tǒng)認(rèn)識梯形，要求學(xué)生不僅能根據(jù)“只有一組對邊平行”的特征直觀判別，而且能與前面學(xué)過的平行四邊形、長方形、正方形等進(jìn)行比較和溝通。一、充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識形成的過程 《梯形的認(rèn)識》一課內(nèi)容，由于版本原因教材呈現(xiàn)的材料有限，不能面面俱到，不能呈現(xiàn)知識間的關(guān)聯(lián)。二、注意創(chuàng)設(shè)情境，用好主題圖，給學(xué)生提供豐富的材料，發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)模型本節(jié)課的知識點(diǎn)是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，為此，該如何能夠選好習(xí)題，整合知識，給學(xué)生留足思考和探究的空間，顯得尤為重要。從判斷是否是梯形開始，到認(rèn)識梯形各部分名稱及高，再通過分類認(rèn)識兩種特殊梯形，進(jìn)而認(rèn)識到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。讓學(xué)生自學(xué)書本66頁的上底、下底、腰和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了認(rèn)識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。第二篇：認(rèn)識梯形教學(xué)反思《認(rèn)識梯形》 教學(xué)反思在今年的教學(xué)開放月中，我講了《認(rèn)識梯形》一課。對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。教學(xué)時在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。尤其是動手分、動手剪，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高。在教學(xué)中對學(xué)生的評價較單一，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性。同時，也要注意讓學(xué)生之間開展評價，而并不只是簡單的：“你同意嗎？”“對不對？”設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。第三篇：《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思1《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課，我主要讓學(xué)生通過畫四邊形、貼四邊形使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的四邊形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。最后通過玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認(rèn)識到平行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。如果課前能夠事先準(zhǔn)備好幾個大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學(xué)生的視覺感覺就會更清楚、明白些，認(rèn)識效果可能會更好。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復(fù)讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實(shí)效果并不理想，其實(shí)學(xué)生只有對知識理解了才能牢記概念。為此，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那你能說出生活中的梯形嗎？接著提問：“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢？畫畫看！”學(xué)生畫出梯形后，再讓他們嘗試用幾種不同長度直尺做出一個梯形，還有的學(xué)生用尺畫，有的用紙折，各顯其能，有了上節(jié)課動手做平行四邊形的經(jīng)驗，這次就比較容易。展示成果之后，我再問：你發(fā)現(xiàn)梯形的對邊與平行四邊形比較有何相同與不同？學(xué)生通過觀察之后，很快得出梯形只有一組對邊互相平行且長度并不相等。在學(xué)習(xí)了梯形定義之后，自然引出你能根據(jù)平行四邊形畫高的方法畫出梯形的高嗎？學(xué)生們很有興趣，很快得出結(jié)論，在互相平行的一組對邊之間畫垂直線段。練習(xí)時，我讓他們上臺動手指一指，說一說，再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長度。梯形的特征是教學(xué)中的一個重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己動手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來加深對梯形認(rèn)識?！短菪蔚恼J(rèn)識》教學(xué)反思3教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（人教版）四年級上冊P66 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動手操作的過程中認(rèn)識梯形，認(rèn)識梯形的高及各邊的名稱，認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，在過去的時間里你們都認(rèn)識了哪些平面圖形?。浚ㄈ切?，正方形，長方形，圓，平行四邊形）。（出示一個梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都有四條邊，四個角；不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：平行四邊形的兩組對邊都平行，第二個圖形只有一組對邊平行）師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個名字叫做梯形。（導(dǎo)入課題：梯形的認(rèn)識）。在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認(rèn)識梯形更多的知識呀。三、鞏固練習(xí)在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。）用粗細(xì)、顏色不同的筆在長方形紙上畫出不同的梯形，并記錄上底、下底和高分別是多少用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個完全一樣的梯形。讓學(xué)生認(rèn)識梯形，包括認(rèn)識梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形、直角梯形等。接著出示四幅生活中的梯形，讓學(xué)生對梯形有個初步的感知；其次，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)一步感知梯形的特征。最后通過試一試和想想做做，鞏固新知。《梯形的認(rèn)識》教學(xué)反思4梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。 在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做，而是設(shè)計了一個在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，浪費(fèi)了些時間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。在“試一試”中，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣，既有了認(rèn)識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。梯形的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)采用了把平行四邊形剪去一個三角形，讓學(xué)生觀察并思考：剩下的會是什么圖形？讓學(xué)生初步感知梯形“一組對邊平行，一組對邊不平行”。本節(jié)課的知識點(diǎn)是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱、直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，但是學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識底和高的經(jīng)驗，并不陌生。在畫高時總結(jié)了口訣，先找一個點(diǎn)，再找一條邊，對準(zhǔn)點(diǎn)和邊，畫上一虛線，謝清底和高?！短菪蔚恼J(rèn)識》教學(xué)反思6活動目標(biāo)：1，感知梯形的基本特征，鞏固對幾何圖形的認(rèn)識。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步了解梯形的特征。活動準(zhǔn)備：1，環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。3：幼兒學(xué)具：包含有梯形的圖畫若干張(沒涂色)。(出示多媒體課件)(4)兩邊一樣長，只有一邊是滑梯的圖形是梯形嗎?3，操作在各種圖形的餅干中找梯形餅干喂小動物吃。4，找梯形(1)在教室里，院子里找一找，說一說。5，分組活動(1)給梯形穿衣服(涂色)(2)拼一拼：用長方形，正方形，三角形拼梯形?；顒臃此迹?，技能技巧的形成，,，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。教學(xué)中我以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，在