【正文】 閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預設(shè)：旁若無人，孜孜不倦，專心致志）②可文中并沒有直接說出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時的專注？ ③出示：以為梳披肩發(fā)……劉海鉸了。看看鏡頭都對準了誰？指名4人讀四種人物。出示學習任務(wù)單四：①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來找找鏡頭三與前兩個鏡頭的不同之處。（四）鏡頭比較，明確特點師：書借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看?？偨Y(jié)作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點來描寫人們進館和借書的場面，讓我們感受到來圖書館（男女老少、各行各業(yè)）都有。指名讀，評價：我從你的朗讀中聽出人很多；你的朗讀真有節(jié)奏感。這兩節(jié)中，還有一些詞也能反映出這一點，誰找到了？生隨機交流：爭先恐后（理解）、涌進、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸②師：每個詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛讀書的信息。（寬敞擁擠：突出了人多；封閉清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。點評：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個詞來提問了?！坪踹@封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。你是用______________________的方法來提問的。②反復朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。2）學會質(zhì)疑，感悟文意過渡：師指著板書（各行各業(yè)，男女老少）圖書館中人這么多。從他們的發(fā)型上，我們可以知道進圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個詞概括是——男女老少。②指名交流，隨機出示四組短句。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關(guān)內(nèi)容。1）師：那我們就把這兩個鏡頭放一起看看。而鏡頭三寫得非常詳細，與前兩組鏡頭有所不同。給鏡頭分類，尋找異同生交流歸類。（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同出示學習任務(wù)單二：①再次默讀5小節(jié)，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內(nèi)容。分別在5小節(jié)。（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)出示學習任務(wù)單一：①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調(diào)換？交流。三、教學過程：（一）啟發(fā)談話，揭示課題師：同學們，在我們的身邊，有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學習的，激發(fā)學生的讀書熱情。正確流利地朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。，嘗試寫一寫生活中其他的小鏡頭。，并仿照課文的寫作方法把超市的其它鏡頭寫具體。其實生活中有很多這樣的小鏡頭，請同學們來說一說。同學們不僅會寫，還會點評，真了不起。把你側(cè)重觀察到的鏡頭寫在作業(yè)單上。教師隨機點評。（2）觀看要求：小孩、姑娘、老人挑選商品時的動作、神態(tài)要細致地觀察。六、觀看視頻，仿照寫文過渡：其實在我們的生活中，也有一個個像圖書館一樣的小鏡頭，現(xiàn)在我們要去看一下超市里的小鏡頭。五、比較鏡頭，理解寫法，比較一下，它們在描寫人物的時候，有什么相同和不同？交流。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。四、總結(jié)課文。10齊讀。？請你默讀第5節(jié)，選擇一個你最感興趣的人物，把特別能體現(xiàn)他“沉醉在書的海洋里”的詞語圈出來。？（板書：小伙子 姑娘 老人 孩子）人們是怎樣看書的？帶著這個問題，請你快速瀏覽課文第四、五小節(jié)。推____，拿____，拎______??吃過晚飯，人們紛紛來到公園散步。（6）小結(jié)：作者通過對不同的發(fā)型，不同的鞋，不同的眼睛和不同的手的描寫，介紹了到圖書館來的讀者不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人寫出來了。（1）指名讀（2）比較兩個場景在寫法上有什么相同和不同？（3）交流。板書：進館 選書 看書二、鏡頭再現(xiàn)，關(guān)注方法過渡：我們再去看看這些進館的人群吧。課時：第二課時一、教學過程復習舊知，整體感知。教學重點、難點：。，抓住人物的動作、神態(tài)對超市中的一個小鏡頭進行細節(jié)描寫。第一篇：27．圖書館里的小鏡頭教學目標：，用不同的方法理解“小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”等詞語的意思。，學習并嘗試運用抓住不同人物特征描寫的表達方式。，感受圖書館中濃濃的學習氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。，抓住人物的動作、神態(tài)對超市中的一個小鏡頭進行細節(jié)描寫。：同學們，上節(jié)課我們學習了《圖書館里的小鏡頭》，現(xiàn)在我們來回憶一下，它寫了圖書館里的哪幾個小鏡頭？。、三小節(jié)。板書：抓住人物特征（5）男女配合讀。：商店里的水果正在大減價，人們爭先恐后地涌進了店鋪。_______，________，________??三、學習第四、五小節(jié)，體會讀書的沉醉 ：選好了書，人們開始看書了。全神貫注、聚精會神......，你們找到了嗎？理解“沉醉”。？交流（板書：動作 神態(tài)）：我們在描寫人物的時候，要善于抓住他的動作、神態(tài)來寫。思考，這些動作神態(tài)可以互換嗎？引導學生關(guān)注不同年齡人物描寫的不同。：我沒有打擾任何人，悄聲無息地離開了圖書館。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？ 學生交流。（板書：群體到個體）：這三個鏡頭運用了群體描寫和個體描寫相結(jié)合的寫作方法，抓住人物的特征，運用細節(jié)描寫把人們在圖書館里的小鏡頭寫清楚了。，提出觀看要求：①這個視頻中有哪幾個鏡頭？②每個鏡頭的內(nèi)容分別是什么？ 。（1）按組分配觀察任務(wù)。學生點評。同學們用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了對方寫得好的地方，同時對不足的地方提出了自己的看法。四、拓展延伸，關(guān)注生活，我們學習和運用了觀察人物的特點，抓住動作、神態(tài)的方法，把超市里的小鏡頭寫清楚了。七布置作業(yè)。形成一篇完整的《超市里的小鏡頭》。（選做）第二篇：圖書館里的小鏡頭教案圖書館的小鏡頭教案干巷學校顧玲燕一、教學目標：學會本課生字新詞，理解“爭先恐后、細膩、小心翼翼”。學習作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進行描寫。二、教學重難點：模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進行描寫。（出示：小鏡頭）師：有一個小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的）現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。隨機板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)。交流