【正文】 一個個小鏡頭。情感態(tài)度價值觀： 通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會現(xiàn)象，感受圖書館里濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情！四、教學(xué)設(shè)計：《圖書館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導(dǎo)讀要求是學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會邊讀書邊思考，學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，做個會讀書的人。熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們在銀行里經(jīng)常會用到它。你們看這個鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好?。浚_）那么多的人涌進(jìn)圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動的景象——（留披肩長發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見的是個個步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？下面請同學(xué)們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們聽老師來讀讀。過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧?！艚涣?重點(diǎn)指導(dǎo)：貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴?！粜〗Y(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動作來表現(xiàn)人們讀書時的情景，而通過對這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣——試著根據(jù)提示來背背看 出示：小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的孩子 指著 一個字一個字地念著（點(diǎn)評：剛才你們在背誦課文，我就在仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細(xì)小的表情和動作中我感受到你們在努力地記住課文中的句子，生怕會受到別人的影響。三、課外作業(yè)指導(dǎo)其實(shí)我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開描寫。是呀，讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。（3）自學(xué)其余三句◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注?！粜〗Y(jié)：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用?！瘢ㄟ吔涣鬟叧鍪舅慕M短句）這四組句子分別是四個鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qian）請組詞。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。每篇課文如同一位無聲的老師向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧，通過重點(diǎn)研習(xí)第5小節(jié)，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎，從而真正將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。模仿課文第5小節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生背書的小鏡頭對人物進(jìn)行描寫。附板書：圖書館里的小鏡頭大門口 發(fā)型 鞋子男女老少借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書各行各業(yè)閱覽區(qū) 貪婪 掃著甩一下??（細(xì)節(jié)）第四篇：圖書館里的小鏡頭教案說明2圖書館里的小鏡頭教案說明敘中民辦小學(xué)：黃新霞一、教材解讀：本文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結(jié)束一場長達(dá)十年的文化災(zāi)亂。總結(jié)，引讀（課文）今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。）◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動作。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？（如學(xué)生回答人們在認(rèn)真看書，師點(diǎn)撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對準(zhǔn)了誰，請注意小節(jié)里的分號）◆小結(jié)，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感）４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)。讀好這些詞組三、學(xué)習(xí)課文（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對課文總體內(nèi)容了解的情況。因此，1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。第三篇：圖書館里的小鏡頭圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)：在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。生交流并反復(fù)朗讀小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項）、有時、時不時、想著老人：瞇、費(fèi)力、舍不得小孩：趴、指、吃力、一個字一個字 小結(jié)：原來這四個典型作者描寫細(xì)節(jié)時側(cè)重點(diǎn)也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點(diǎn)來描寫。交流。（四）鏡頭比較，明確特點(diǎn)師：書借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看。（寬敞擁擠：突出了人多；封閉清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。②反復(fù)朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關(guān)內(nèi)容。（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二：①再次默讀5小節(jié)，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內(nèi)容。通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。其實(shí)生活中有很多這樣的小鏡頭，請同學(xué)們來說一說。教師隨機(jī)點(diǎn)評。五、比較鏡頭，理解寫法，比較一下，它們在描寫人物的時候，有什么相同和不同？交流。？請你默讀第5節(jié)，選擇一個你最感興趣的人物，把特別能體現(xiàn)他“沉醉在書的海洋里”的詞語圈出來。（1）指名讀（2）比較兩個場景在寫法上有什么相同和不同？（3）交流。，抓住人物的動作、神態(tài)對超市中的一個小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。，抓住人物的動作、神態(tài)對超市中的一個小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。：商店里