【正文】 報(bào)交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答）（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！（2）讀算式。嘗試列式。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。【根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。不一會(huì)兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的`關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。六、教學(xué)策略與手段創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。四、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。五、課堂作業(yè)練習(xí)二十二的第1114題。（同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么？（能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，分子是0的分?jǐn)?shù)等于0）四、課堂實(shí)踐做例5下面的”練一練“中的題目。當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫(xiě)成0時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，讓學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0，所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。啟發(fā)學(xué)生思考：題中的”1“是整數(shù)，而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù)，能直接相減嗎？怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分?jǐn)?shù)）同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算，能算出這道題嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。連減。寫(xiě)完得數(shù)1后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱的，所以在寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱。這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，說(shuō)出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來(lái)，分母不變。問(wèn)：這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？教師板書(shū)：++=怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生討論，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算。教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。計(jì)算下列各題。對(duì)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)分子是”0“的情況，會(huì)正確寫(xiě)”0“。師：你是怎樣算得呢？生：6－2－1＝1 4（ 2 ）模仿練習(xí)師：完整說(shuō)過(guò)程9－3－2＝ 用手勢(shì)直接表示結(jié)果7－2－4＝ 8－5－1＝ 9－2－4＝ 3．連加、連減對(duì)比師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題連加連減教案2目標(biāo)使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，會(huì)口算簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。（ 3 ）模仿練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)算一算（卡片）5＋2＋1＝2＋3＋ 2 ＝師：下面老師要求提高了，聽(tīng)清了，把先算的前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢(shì)直接表示最后的結(jié)果，行嗎？4＋2＋3 2＋3＋5 6＋2＋1 2．連減師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？生：連減。師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加。（演示）你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里輕輕說(shuō)。2 ＋ 3 ＝ 5師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？生：又飛來(lái)了 1 只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。2＋4（再加 3 ） 9－2（再減 5 ） 6＋1（再加 2 ） 10－4（再減4） 3＋4（再加1） 8－2（再減3）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)引入師：讓我們先進(jìn)行口算。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。（二）、過(guò)程與方法運(yùn)用豐富的情景，通過(guò)觀察、操作抽象出數(shù)的過(guò)程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。正文：連加連減教案連加連減教案連加連減教案1一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。知道 10 以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀 ，通過(guò)看圖說(shuō)故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。聽(tīng)清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后繼續(xù)聽(tīng)要求大聲報(bào)數(shù)答案。（二）探究新知1．連加（依次媒體演示）（ 1 ） 師：聽(tīng)，什么聲音？鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。師：你們看到了什么？生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有 2 只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了 3 只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。 5 ＋ 1 ＝ 6師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來(lái)一塊看。生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有 2 只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了 3 只，又飛來(lái)了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥(niǎo)？師：你能列式嗎？生：2＋3＋1＝6師：講的真好?。?2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？師：你是怎樣算得？生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？生：都是把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥(niǎo)編連減題嗎？學(xué)生自由編題，并列式。教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。儀 器教具教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程教學(xué)札記一、創(chuàng)設(shè)情境指名學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。－++訂正后，提問(wèn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么？二、探索研究揭示課題：同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減。教師出示例4，指名讀題，說(shuō)題意?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說(shuō)出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再和相加。學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的39。教師出示例5。指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。三、課堂引導(dǎo)學(xué)生出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。完成教材第118頁(yè)練習(xí)二十二第10題。連加連減教案3一、設(shè)計(jì)思想長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。三、學(xué)情分析連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。使學(xué)生理解圖意列出算式。課的一開(kāi)始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。觀察對(duì)比，小結(jié)算法通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片八、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！學(xué)生看卡片口算：4+1 5+2 52 82 104 3+45+3 7+1 31 62 66 7+3師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。引出例1?！浚ǘ┙Y(jié)合情境、探究新知探究連加說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。）（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1） 隨生答板書(shū)：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）（3） 比較不同。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。（板書(shū)：從左往右）學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系?！浚ㄈ┞?lián)系情境、應(yīng)用拓展想想做做第1題師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算?！肯胂胱鲎龅?題師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)。指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開(kāi)闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了“思維共享”。指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。】九、板書(shū)設(shè)計(jì)、10以內(nèi)的連加連減5 + 2 + 1 = 8 8 2 – 2 = 45 O連加連減教案4教學(xué)目標(biāo)：：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。：培養(yǎng)學(xué)